《弟子規(guī)》是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份、防邪存誠(chéng)，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的重要讀物，原名《訓(xùn)蒙文》，作者為清朝康熙年間秀才李毓秀。

　　《弟子規(guī)》案例故事1

　　《弟子規(guī)》是關(guān)于品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國(guó)學(xué),對(duì)于“知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡，培養(yǎng)健全的道德品質(zhì)”，具有重要意義。

　　我校自學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以來(lái)，發(fā)現(xiàn)師生們有了明顯的變化。下面幾個(gè)案例故事證明，《弟子規(guī)》也是“育人為本、德育為先”這一教育思想的最好的教材。

　　“同是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載”。

　　在汶川地震及青海玉樹(shù)地震發(fā)生后，全校師生把《弟子規(guī)》落實(shí)到行動(dòng)上，積極捐款捐物賑災(zāi)，支援災(zāi)區(qū)。并積極參加“慈心一日捐”，把《弟子規(guī)》理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了小朋友慈悲、仁愛(ài)、廣大之心。也使家長(zhǎng)受到一定的同化。

　　言語(yǔ)忍，忿自泯。兄弟睦，孝在中。

　　有一天，有一名同學(xué)急匆匆的跑到我辦公室去，說(shuō)張老師，唐超同學(xué)和劉亞男同學(xué)在籃球場(chǎng)上打起來(lái)。這一個(gè)打字就把我的心給揪起來(lái)，首先我想到的是有沒(méi)有孩子受到傷害，當(dāng)我快步跑到操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)兩名孩子完好無(wú)缺的站在那，我的心放下來(lái)。問(wèn)了問(wèn)他倆什么原因打架?原來(lái)唐超個(gè)兒高，很容易接住一個(gè)籃球;劉亞男個(gè)矮沒(méi)接著，心里很惱火。于是乎他就想了一個(gè)很不文明的辦法，沒(méi)有搶著球，拿胳膊肘給人一下，那唐超當(dāng)然心理很不平衡。好在我們的孩子很有意思，一旦發(fā)生這種事，每個(gè)同學(xué)旁邊都有些同學(xué)各自的把他們分開(kāi)，所以他們沒(méi)有受到傷害。這個(gè)時(shí)候我就想，學(xué)了《弟子規(guī)》咱們得用，那怎么辦?對(duì)，變批評(píng)為討論。我讓學(xué)生們討論一下任何避免這種事情發(fā)生，同學(xué)們討論之后，他們對(duì)照《弟子規(guī)》的經(jīng)文，得出了這么兩條結(jié)論，第一個(gè)結(jié)論叫「言語(yǔ)忍，忿自泯」，彼此忍讓一下，這個(gè)事就好了，唐超和劉亞男不好意思地低下了頭，把各自的互相指責(zé)變?yōu)楦髯缘淖载?zé)。再來(lái)有個(gè)同學(xué)說(shuō)「兄弟睦，孝在中」，這句話的層次就上來(lái)，把班級(jí)的同學(xué)當(dāng)作兄弟，而又把我們的老師當(dāng)作父母，那份老師的責(zé)任感和使命感油然而生。

　　事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

　　今天是下雨天，上內(nèi)堂課。我發(fā)現(xiàn)劉樂(lè)東和梁建兩個(gè)同學(xué)擺弄著兩支一模一樣的自動(dòng)鉛筆，旁邊的張瑤快人快語(yǔ)，說(shuō)“老師，劉偉真大方，送給我們好幾個(gè)人禮物了，就是這種自動(dòng)筆!”說(shuō)完手里也舉起了一支一模一樣的自動(dòng)筆。張偉家的情況我多少了解一點(diǎn)，是個(gè)單親家庭，他爸爸媽媽離婚后，張偉跟著媽媽生活。他媽媽在我們學(xué)校附近開(kāi)了一個(gè)小賣(mài)鋪，我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，看到張偉低著頭不敢正視我，我猜到可能他沒(méi)告訴他媽媽，偷偷把自動(dòng)鉛筆拿出來(lái)送人了。我當(dāng)時(shí)沒(méi)做聲，下課后我故意讓張偉幫我把體育器材拿到辦公室去，到辦公室后我問(wèn)了問(wèn)他，果然那自動(dòng)筆是他沒(méi)告訴媽媽偷偷拿出來(lái)的，因?yàn)榕聥寢尣煌狻Ｎ遗闹念^笑著說(shuō)，送好朋友禮物本身是件好事情，但是你送的是媽媽的東西，雖然不貴重，但得經(jīng)過(guò)媽媽同意才行。你不問(wèn)怎么知道媽媽不同意呢?弟子規(guī)上怎么說(shuō)的?”劉偉不好意思地低下了頭。第二天早晨一上班，只聽(tīng)辦公室外響亮的一聲“報(bào)告!”隨后劉偉興沖沖地跑了進(jìn)來(lái)，迫不及待地說(shuō)“張老師，媽媽真的同意了!媽媽真的同意了!”小家伙用澄澈的眼睛看著我說(shuō)：張老師，我知道弟子規(guī)上說(shuō)事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧，老師我記住了!”說(shuō)完一陣風(fēng)似地跑出去了。看著他的背影我忍不住笑了。

　　見(jiàn)人善 即思齊 縱去遠(yuǎn) 以漸躋

　　該上課了，我順著樓梯往下走，學(xué)生們也陸陸續(xù)續(xù)往樓上走準(zhǔn)備上課了。這時(shí)一個(gè)身影從眼前閃過(guò)，是剛剛從我身邊過(guò)去的張安琪，已經(jīng)上樓了,怎么又下來(lái)了?手里還攥著什么東西。這小子難道還沒(méi)玩夠?馬上就上課了呀!這個(gè)張安琪一點(diǎn)也不安分，上竄下跳，而且有個(gè)壞習(xí)慣就是亂扔垃圾，本子上的紙被他撕下來(lái)不是疊了飛機(jī)滿天飛就是團(tuán)了紙團(tuán)當(dāng)炮彈扔得到處是，弄得老師和同學(xué)不勝其煩，很是頭疼。我大聲喊住他說(shuō)：張安琪，要上課了，你上哪去?張安琪停住了，揮了揮手里的東西說(shuō)：“我去扔掉，馬上回來(lái)!”這時(shí)我看清了，原來(lái)是個(gè)香蕉皮，張安琪說(shuō)：“不知是誰(shuí)扔到樓梯上了，小同學(xué)看不到很容易滑倒。”我驚訝地說(shuō)：“真不錯(cuò)，張安琪變化真大!覺(jué)悟聽(tīng)高挺快嘛!”張安琪轉(zhuǎn)過(guò)身邊大聲說(shuō)：“見(jiàn)人善 即思齊 縱去遠(yuǎn) 以漸躋”，邊跑向垃圾桶去了，這個(gè)張安琪，可真令我刮目相看了，不，是《弟子規(guī)》令我刮目相看了!

　　關(guān)于弟子規(guī)的小故事：王羲之教子

　　王羲之是東晉著名的書(shū)法家，他的書(shū)法藝術(shù)造詣很高，被公稱為“書(shū)圣”。作為一代書(shū)法大師，王羲之在教育上深知“玉不琢，不成器”的道理。王羲之對(duì)自己和七個(gè)兒子要求都很?chē)?yán)格，規(guī)定他們?cè)诔燥垺⒋┮律隙家D苦樸素，不能鋪張浪費(fèi)。小兒子王獻(xiàn)之七八歲時(shí)便開(kāi)始學(xué)**書(shū)法。有一天，他將自己寫(xiě)的字拿給父親看。王羲之看一張搖一下頭，直到看到一個(gè)“大”字才有了點(diǎn)笑意，提筆在“大”字下面點(diǎn)了一點(diǎn)兒，然后把字都還給了王獻(xiàn)之。王獻(xiàn)之拿著自己的字給母親看，問(wèn)母親自己的字和父親的字有什么不同。母親拿著他的字看了半天，然后指著那個(gè)“大”字底下的一點(diǎn)兒對(duì)王獻(xiàn)之說(shuō)：“只有這一點(diǎn)兒像你父親的字!”即使有客人在，王羲之總是讓兒子王獻(xiàn)之陪在身旁，從不約束孩子。父母熱情好客的行為感染了王獻(xiàn)之，并對(duì)王獻(xiàn)之性格、品德的培養(yǎng)起了重要的作用。王羲之鼓勵(lì)王獻(xiàn)之勤學(xué)苦練，傳說(shuō)王獻(xiàn)之練筆曾用盡十八缸水。功夫不負(fù)有心人，他的書(shū)法水平提高很快，終于成為一代大家。王獻(xiàn)之的字和王羲之的字并列，被人們稱為“二王”。

　　關(guān)于弟子規(guī)的小故事：小熊冰雹

　　“媽媽，我要喝蜂蜜!”小熊說(shuō)。

　　“孩子，你剛剛喝了一罐，要是再喝，就會(huì)牙痛的。”熊媽媽說(shuō)。

　　“我要喝!我就要喝!”小熊又哭又鬧，還在地上打起了滾兒。

　　“我的孩子脾氣這么壞，真拿他沒(méi)辦法!”熊媽媽嘆了口氣，到菜園里干活去了。

　　小熊見(jiàn)沒(méi)人理他，脾氣越發(fā)大了，他的肚子變成了一個(gè)**的氣球。

　　一陣風(fēng)吹來(lái)，小熊像氣球一樣飄起來(lái)了。

　　“我要飛到大樹(shù)上的蜂巢里喝蜂蜜!”小熊怒氣沖沖地說(shuō)。

　　可是，他沒(méi)能在大樹(shù)上停下來(lái)，而是被風(fēng)兒吹到烏云里了!

　　“我不是小鳥(niǎo)，不想上天!”小熊叫起來(lái)。

　　天上好冷啊!小熊縮成一團(tuán)，身上結(jié)了厚厚的一層冰……

　　此時(shí)，熊媽媽正在給青菜澆水，忽然，一個(gè)像小熊一樣大的冰雹落到她身邊。

　　“**的冰雹!”熊媽媽驚訝地說(shuō)。

　　“媽媽，我不是冰雹，我是你的孩子!”冰雹裂開(kāi)一個(gè)口，跳出來(lái)一個(gè)小熊——他慚愧地低下頭，然后撲進(jìn)媽媽溫暖的懷里。