“弟子規”是中華傳統文化的瑰寶,凝結著儒家千年處事哲學與生存智慧,它教會了我們在家,出外,待人,接物和學習上的守則規范。近幾年來,我校展開了學習《弟子規》的熱潮。通過認真研讀《弟子規》以后,使我感悟甚深,受益匪淺,讓從教近二十年的我,瞬間打開了教育思想的暢通之門,讓我在工作和學習中受益匪淺。

為了適應一年級班級管理,我制定了適合我班孩子年齡特點的《弟子規》踐行計劃,讓《弟子規》成為班級管理的一部分,成為教育規范孩子學習習慣、行為習慣的寶典。
首先,讓孩子能吟誦《弟子規》,懂得其中的道理。其次,計劃把《弟子規》中六方面的內容,用三年時間學習踐行完,每一學期踐行一方面的內容。每兩周踐行一至二句話,制定下發相應的踐行表,由孩子反思、家長評價、老師總結,,使家校聯合起來,使踐行活動腳踏實地的落實到實處。
再次,每天“晨洗晚醒”,讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止,規范自己的日常行為,發揚優點,改正不足。
最后,利用平日的教學、管理,嚴格用《弟子規》來規范、約束孩子的行為,使這些孩子成為行為規范,舉止端莊、品質高尚的好孩子。我主要做法是:
學習習慣:為了培養孩子正確的書寫習慣,我以《弟子規》中“墨磨偏,心不端;字不敬,心先病。”一句引導孩子們注意“寫好字,做好人”,督促學生一定要認真書寫;為了讓孩子養成坐姿端正,認真聽講的習慣,我以“勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀”,來指導;為了讓孩子回答問題聲音洪亮,吐字清晰,我會告誡他“凡道字,重且舒;勿急疾,勿模糊。”孩子馬上會意識到要大聲回答問題,讓全班人都聽到。孩子一旦
做事動作遲緩,我就說“父母呼,應勿緩;父母命,行勿懶。”當孩子課上不注意聽講,搞小動作,我就說“父母教,須敬聽;父母責,須順承。”經過了一段時間的學習和踐行,我班大多數的孩子都已經養成了認真聽講、積極發言、書寫大方、字跡工整的學習習慣。
行為習慣:為了讓孩子能夠自覺遵守學校規章制度,在走廊內不喧嘩、行走時,做到緩步右行,我就以“緩揭簾,勿有聲;寬轉彎,勿觸棱。”來提醒孩子。為了讓孩子學會互相謙讓,友好團結,我會告訴他們:“兄道友,弟道恭;兄弟睦,孝在中。”當孩子犯了錯誤,不能主動承認時,我會教他“過能改,歸于無;倘掩飾,增一辜。”孩子馬上主動承認錯誤。為了教育孩子不拿別人的東西,我就經常告訴他們:“物雖小,勿私藏;茍私藏,親心傷。”“身有傷,貽親憂;德有傷,貽親羞。”漸漸地,班內偷東西的現象沒有了。
在家里,這些孩子大多是家中的小皇帝、小公主,從小養成自私、任性的習氣。為了使孩子尊敬孝順長輩,聽父母的話,我就教他們:父母呼,應勿緩;父母命,行勿懶。父母教,須敬聽;父母責,須順承。教育孩子體貼,關心長輩,我就教孩子:冬則溫,夏則凊;晨則省,昏則定。為了使孩子不做讓長輩擔心的事,我就教他們:出必告,反必面;居有常,業無變。經過幾個月的實踐,家長普遍反映孩子變得聽話乖巧了,知道心疼長輩了,不和長輩頂嘴了。
經過教學《弟子規》,讓我感覺到在班級中,《弟子規》幫助轉變最大的孩子就是杜俊邑同學。這個孩子是今年下學期轉到我班的,在沒有轉來之前,我就對他有所耳聞,知道他是一個不服管教的、專橫跋扈的孩子。在家里,仗著家庭條件優越,全家寵著她,想要什么,就給什么;想吃什么,就買什么;想花多少錢,就給多少錢。在學校,課上,不認真聽講,擾亂課堂紀律;課下,亂扔垃圾,打罵同學;老師管他,他還頂嘴。就是這樣一個孩子,在我校,經過短短幾個月的學習,已經發生了質的變化。他知道主動給長輩讓路,讓長輩先走;同學缺少學具,他會毫不吝惜的、無償的送給他;其他同學發生矛盾,他會主動去調節;看見垃圾,他會主動撿拾起來;見到班級的垃圾桶沒有倒,
他會主動去倒;愛玩的玩具,也不再帶到學校了;當得到老師批評時,也會欣然接受,不再有抵抗情緒了,學習成績也在逐漸提高。杜俊邑的家長每次見到我,都會高興好的說:“真沒有想到,孩子會有如此大的轉變!謝謝老師!”我每次都會笑著說:“別感謝我,這都是《弟子規》的功勞!”
經過近一年的學習、踐行《弟子規》,我班的孩子已經養成了良好的學習、行為習慣。目前,孩子們學習《弟子規》已經成了一件快樂的事,學習形式已經從一開始的老師單獨說教,轉化為了師生互動,每當我說出上句,孩子們馬上對出下句。《弟子規》之花已經在每位孩子的心中綻放,它不僅影響學生的日常行為,同時也是班級管理的好幫手。
在今后的教育教學工作中,我將繼續引導學生學習踐行《弟子規》,使孩子們具備良好的品質,應對未來的社會需要,有能力承擔起建設和諧美好新社會的崇高責任,使《弟子規》之花,在每位孩子的身上結出碩果。
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