佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　——柳永《蝶戀花》

教學目標：

　　1、 學習情景交融的語言表現手法，并讓學生用2至3句話概括這一手法的特點及作用。

活動設計：

　　首先請同學齊聲朗誦該詞。

　　師：請同學們說說這首詞是的主旨是什么？

　　生：詞人懷念故人而不得，由此心中生了無限的愁思。

　　師：用詞當中的一個詞說。

　　生：春愁

　　師：看來同學們都認真閱讀了這首詞，那么請同學們標出上闋寫景的詞。思考這些詞有什么共同特點。

　　生：“危樓”“細風”“黯黯”“草色煙光殘照”。共同特點是：都營造了一種孤獨凄冷的氣氛。

　　師：那這些景物描寫有什么作用呢？

　　生1：說明作者很痛苦。

　　生2：作者很想念戀人，想念故鄉

　　師：好，詞人因為想念故鄉，想念戀人而痛苦，那么什么就產生了？

　　生：春愁

　　師：非常好。現在請同學們齊聲朗讀下上闋，把自己想象成作者，體會此人的滿腹春愁。

　　生：齊聲朗讀

　　師：不知道同學們注意沒有，上闋中作者用了兩個字修飾春愁，這兩個字是什么啊？

　　生（齊聲）：望極

　　師：是的，望極。那老師就要問了，作者為什么不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出呢？

　　生1：作者的愁太多了，已經由心里一直堆到天際之外了。（笑）

　　生2：從遙遠的天際生出給人以動感。

　　師：這兩位同學都說得很好，還有不同意見嗎？

　　生3：老師，柳永可能是想標新立異，以前的詞人或詩人都是說愁心里生出，他反其道行之，給人以耳目一新的感覺。

　　生4：說愁從遙遠的天際生出，就把愁具體化了。

　　師：好的，同學們的回答都很好，現在我們來總結一下，作者首先通過數種景物來渲染他的愁情，寫春愁的產生，不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出。這一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動感；另一方面也是因為其“春愁”是由天際景物所觸發。情景交融、寓情于景，烘托著詞人的滿腹春愁，使讀者仿佛身臨其境。

　　2、 用3至4句話概括以退為進，含蓄語言的特點以及表現效果。