教學目標：

　　1、通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入”，“欲”兩個生字。

　　3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理

教學重點：

　　理解字義和詩句內容

教學難點：

　　提示最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。

教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、課前對學生進行學情調查

教學時間：

　　兩課時

第二課時：

　　在學生已有的知識基礎上，通過教學，進一步讀好、背好古詩，

　　學寫其它5個生字。

　　教學過程：（略）

　　在實踐中總結，在總結中提高

——古詩《登鸛雀樓》教后反思

　　蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

一、學情調查，面向全體，因材施教

　　現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發展的共同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。