文言文《答謝中書書》作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。

　　《答謝中書書》教學設計

　　作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。

　　一、教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語;

　　2、簡介作者及相關文體知識;

　　(二)能力目標：

　　1、朗讀、背誦課文，增強學生文言語感;

　　2、賞析文中的景物描寫，體會作者融于其中的感情;

　　(三)情感目標：體會作者酷愛自然、歸隱山林的志趣;

　　二、教學設想：

　　(一) 教學重點和難點：

　　1、重點：有感情朗讀課文，體會作者的思想感情;

　　2、難點：培養學生感知寫景類文章中作者的思想感情的能力;

　　(二) 課型及基本教學思路：

　　1、課型：教讀課;

　　2、思路：以讀帶學。引導學生反復朗讀課文，要求讀音準確、讀通文句、讀出韻味;在讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦的教學效果。

　　三、教學課時：1課時

　　四、教學步驟：

　　(一)引入新課：古往今來，秀美的山川吸引著無數的文人墨客。他們歌詠自然，寄情山水，并將自己的內心感受與友人交流。今天，我們就將一起學習南朝文學家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。

　　(二)釋題：簡介陶弘景及“書”這種文體;(向學生分發相關文字資料，請一名學生為大家介紹。)

　　(三)誦讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文;

　　明確：讓學生聽準讀音，聽清朗讀節奏、語氣、語速等;

　　2、學生自讀課文一遍;

　　明確：讓學生印證讀音及朗讀節奏等;

　　3、指名朗讀，教師指導點評;

　　4、自由讀兩遍課文;

　　明確：通過自由朗讀，讓學生進一步感知課文，體會作者的感情，做到流利朗讀;

　　5、集體朗讀課文;明確：要求正確、流利、有感情;

　　6、疏通文意：明確：(1)同桌對譯，如遇有問題，先在組內討論解決;

　　(2)重點詞語：(請同學回答)

　　(3)全班質疑問難，理解文章大意;

　　7、背誦課文;明確：(1)自由競背;(組內互相檢查背誦)

　　(2)教師抽查背誦;

　　(四)品讀課文，探究文章內涵;

　　齊背課文，思考下列問題，組內討論交流;

　　1、找出文中寫景的語句并齊讀，體會作者是怎樣描繪山川之美的?

　　2、文中最能體現作者思想感情的語句是什么?仔細體味一下，表達了作者怎樣的思想感情?

　　(五)有感情朗讀課文，深化學生對文章內容的理解;

　　(六)學習小結：課文開頭“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：

　　“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。”

　　學生朗讀交流。

　　教師點撥：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　(七)拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”拓展成一段優美的景物描寫，注意展開聯想與想象，70字左右。

　　(八)布置作業：

　　1、積累文中寫景的句子，并抄寫一遍;

　　2、背誦并翻譯課文。

　　板書設計

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　總：———— 贊“山川之美” “美”——文眼

　　山水相映成趣 動靜結合 遠近高低

　　分：具體繪景——色彩配合如畫 視覺聽覺 如詩如畫 文章意境之美

　　晨昏變化之美 對偶借代 描寫抒情

　　總：———— 感慨“未復有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛自然歸隱林泉志趣

　　附：文字資料

　　1、作者簡介：陶弘景，南朝齊、梁間文學家、道教思想家、醫學家，字通明，號華陽

　　隱居，丹陽秣(mo)陵人,有《陶隱居集》。他好讀書，喜道術。20歲以前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習道，自號華陽陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍(yan)早年曾和他交游，即皇帝位后，經常向他咨詢國家大事，時人號為“山中宰相”。

　　2、文體知識：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。