[教學目標]：

　　1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

　　2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　[教學重點]：

　　一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教學難點]：

　　一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　二、對本詩意境的理解。

　　[教學方法]：

　　基本環節：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導

　　教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移

　　[教學安排]：一課時

　　[教學內容和步驟]

　　一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

　　二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

　　三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

　　一、對本詩的整體主觀感知：

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　　本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

　　“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

　　“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

　　“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

　　那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

　　明確：五言律詩。

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　　指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

　　附：杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為

　　“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

　　同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

　　（三）研讀新課：

　　1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)

　　當dāng

　　潛qin

　　徑jng

　　重zhng

　　2、指導學生欣賞閱讀，創造意境（多媒體配樂）

　　3、整體把握詩歌思想感情：

　　這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

　　提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現作者的思想感情？

　　教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。

　　提問：因何而喜呢？

　　因雨而喜。

　　古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。

　　雨是大自然的一種現象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

　　“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

　　雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

　　問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯系作者寫作背景和他的思想基礎。

　?。?）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活，

　　如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經戰患流離之苦的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　　（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，

　　杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

　　作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

　　下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。