一、教學目標

　　1.養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。

　　2.培養(yǎng)學生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。

　　3.培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　二、教法和學法分析(略)

　　三、教學過程 設(shè)計

　　(一)拉開心理距離,引發(fā)探索動力

　　情境創(chuàng)設(shè):“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當春天到來、萬物復蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖” ———畫面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想說體會,教師作適當點評,導入 新課。

　　(二)整體感知,樹立探究目標

　　在 “學生自讀—教師范讀—學生仿讀—概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學生談談對這首詩的看法和感受,教師引導學生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比手法表現(xiàn)力強;創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點:①品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。

　　(三)對照比較,探尋律詩形式特征

　　研讀材料二:

　　望湖樓醉書 蘇 軾

　　黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。

　　引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與絕句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導、點撥和補充。