《春江花月夜》教學反思(一)
《春江花月夜》是粵教版選修一《唐詩宋詞元散曲選讀》里的一首詩。選修課的學習在必修課的基礎上進行,學生已經掌握了一定的詩歌鑒賞技巧,所以我在講這首詩課的過程中弱化了知識的以及技巧的傳授,重在提高學生的審美能力,強化了學生的審美體驗,體會詩文的音律美、意象美、哲理美以及情感美。
在上課前,我對學生做了一些了解,發現大部分學生是很喜歡這首詩的,甚至還有學生因為喜歡,所以早早的背下了它。問他們為什么喜歡,他們都很有自己的看法。要在短時間讀透一篇經典,確實不易,所以,課前我布置他們預習。而我要在45分鐘的時間,把它講解好,更不容易。在備課過程中,我思索了很久,反復研究課本,發現可講的地方實在太多了,月的意象、全詩的意境、主旨、情感等,無論選哪個點,都可以講上一節課。最后,我還是決定把課堂的話語權交給學生,讓他們按照自己的理解欣賞這首詩,發現它的美。
從教學效果看,基本達到了教學目標,學生通過自主、合作探究,讀出了音韻美,感受到了意象美、哲理美以及情感美。學生的表現也出乎我的意料,他們大膽活躍,有主見,對詩歌的有自己的見解。課后的作業當中也有所體現,事實證明,我們要充分相信自己的學生,當然,學生課前的預習工作非常的重要,只有在充分預習的基礎上,我們的課堂才能達到好的效果。
但也有不足之處,首先是讀的時間太少了,詩歌的音韻美體現得不夠充分。如果加多一個分組讀或請朗讀能力最好的同學演示一下,或許更能帶動同學置身詩境。
其次是在講到作者關于宇宙人生的思考時,我處理得不夠好。前面作者給我們展示的是春江花月夜的美景,意境寧靜曠遠,但作者在美景“江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪”面前卻發出了“江畔何人初見月,江月何年初照人”,江月永恒,人生渺小的感傷。
這段感慨來得突然,學生理解起來較為困難,如果我能結合詩人創作的時代講解可能會好一點。翻開歷史的畫卷,我們不難發現,古代男兒志在四方,只身一人出門遠游那是常有的事情,比如杜甫,在入長安前,大概二十歲時,進行了兩次長期的漫游,過的是登山涉水、高歌游獵的浪漫生活;再如李白也是二十歲時,只身出川,開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。他們大凡有感,隨手成文,所以我們在今天可以看到很多優美的關于的游記散文或詩詞,而這些作品,有不少是作者只身一人,也可以說是是孤獨時,審視自己,與自己或與天地自然間對話的成果。例如,蘇軾在《赤壁賦》中,提到的蘇子與客,其實是蘇子與自己的對話。現在的學生也許是被保護得太好了,也許是太忙了,難得出門,即使出門,或是家長老師護送,或是三五結伴成群,到到游人如織的所謂旅游圣地溜達一圈,很難有與自然直接對話的機會,就算有機會,也未必能靜心與自然對話。所以很難有作者的情感體驗。
張若虛只身一人,在良辰美景前,面對著蒼茫宇宙,人顯得多么的渺小。但“人生代代無窮已,江月年年望相似”,這或許是作者經過一番思索之后的所得吧,也是這首詩能成為經典的原因之一。春江花月,良辰美景,美不勝收;作為萬物靈長的人,生命雖短暫,但各有精彩,同樣是一種美;而作為人類最美好的情感相思,雖然難免苦澀,但有值得牽掛的人,同時又被人牽掛著,這又何嘗不是一種美。
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