案例背景

　　“感悟自然”是蘇教版必修一第四專題“像山那樣思考”第二板塊中的一篇文章。教材在這一板塊提供的材料是兩篇著名的文言文《赤壁賦》和《始得西山宴游記》。要求學生能夠積累一些常用的文言實詞與虛詞，能夠理解作者借住自然景物而激發(fā)出的對人生的感悟，加深學生對人生的理解。這一專題主要學習方式為文本研習，共三個板塊，第一個板塊“諦聽天籟”通過對散文的語言，意蘊的研習，引導學生體會自然之美，激發(fā)熱愛自然之情。第三板塊“湖山沉思”通過比較閱讀，讓學生思考人與自然和諧相處的方式和重要性。

　　設計思想：

　　有道是“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。個人認為背誦是學習文言文最好的方法。文言中所有的知識點，如實詞、虛詞的把握，句式的分析，都離不開背誦。情境的理解、內蘊的分析，通過背誦也基本可以解決。而高中語文教學中，背誦是學生最頭痛的一個環(huán)節(jié)。本節(jié)課就是想化整為零，把背誦變成一件輕松的事，讓學生在背誦中既了解了文言知識點，又體會了作者的人生感悟。課堂成為學生的課堂，教師在整個課堂中只起到一個引導的作用。

　　教學目標的分析：

　　《赤壁賦》是一篇千古傳誦的美文。這節(jié)課的目標主要有三點：一，掌握文中重要的實詞和虛詞。二，熟讀并背誦全文。 三，在了解寫作背景前提下，通過背誦體會蘇軾借自然景物傳達的人生感悟，學習他豁達，樂觀的精神。

　　教學準備：

　　重要實詞、虛詞檢測的卡片，《赤壁賦》朗讀錄音。

　　教學過程設計：

　　總體描述

　　本課計劃用1 課時完成，課前要求學生查找有關蘇軾的生平、軼事等材料，課前借助手中的工具書能疏通全文，并標記出各人獨自解決不了的難點及自己認為重要的語句，同時了解“賦”這種文體。

　　具體展示：

　　一， 認識作者。

　　目的是知人論世，主要由學生根據(jù)自己收集的資料介紹一下蘇軾的生平、思想、主要作品及其風格，在“烏臺詩案”介紹中教師可指引學生重點說說黃州經(jīng)歷。

　　二， 解題

　　學生談“賦”這種文體，教師可以強調本文作為散文賦的特點，作者把散文的寫作方法運用到賦里來，“體物”與“寫志”渾然一體，由景生情，由情入理，不事雕琢而水到渠成。

　　三， 朗讀課文

　　放錄音，要求學生注意朗讀中的字音、句讀及感情的變化，比照自己的閱讀，找出差別。

　　聽完錄音，齊聲朗讀一遍。

　　四， 解疑

　　根據(jù)預習，提出自己沒能單獨解決的問題，大家共同討論解決。

　　五， 檢查

　　學生沒有問題了，拿出卡片就文中的重要文言知識點做一個檢查，幫助學生夯實基礎。（包括詞類活用，通假字，古今異義詞，“而”的用法，特殊句式及難以翻譯的句子。）

　　六， 背誦

　　首先學生自由朗讀全文，再次熟悉文章。

　　接著通過問題引導全文的背誦。

　　1，本文寫的是什么時間？ 什么人物？發(fā)生了什么事？用原文的話回答。

　　板書：時間 人物 事件

　　學生齊讀，背誦。

　　2， 蘇子游赤壁看到了怎樣的景色？有怎樣的心情？

　　板書：風 水 月 喜

　　學生自由朗讀，想象當時的景象，體會作者心情，分層背誦。

　　3， 蘇子欣賞浩浩蕩蕩的月下秋江，情由景生，欣愉之情溢于言表，“飲酒樂甚”，自然不能忘了“扣舷而歌之”，歌聲的出現(xiàn)使文章調子宕開，這時作者感情又是怎樣的呢？

　　板書： 悲

　　蘇子又是如何展現(xiàn)這個“悲”的呢？

　　明確： 直接描寫和側面烘托

　　找出具體詩句子，連讀三遍。

　　4， “悲”由簫聲引出，“蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：‘何為其然也？’”在文中有什么作用呢？

　　明確：承上啟下的過渡作用。

　　默記這個句子。

　　5， 客之“悲”原因是什么呢？