赤壁賦 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本簡析

　　《赤壁賦》蘇教版是高中語文必修一“像山那樣思考”這一專題下的第二板塊――“感悟自然”中的第一篇課文，呈現(xiàn)方式是“文本研習(xí)”。這一板塊主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并表達(dá)自然風(fēng)物引起的人生感懷，因而本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在與學(xué)生一起研讀課文上。本文寫于作者遭“烏臺(tái)詩案”被貶，處境困頓之際，正是大自然給了他精神的滋養(yǎng)，讓他重新思考生命的意義，學(xué)習(xí)本文需把握作者從1080年初被貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當(dāng)作這條線上的一個(gè)點(diǎn)來理解。我們要研習(xí)文本，讓學(xué)生明白作者看到了怎樣的景象?生發(fā)了怎樣的聯(lián)想?表達(dá)了怎樣的人生感悟，并通過這樣的研習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)大自然在豐富人的生命體驗(yàn)時(shí)所起的重要作用。

　　蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的佳作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。把自己對(duì)社會(huì)、人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間闡發(fā)哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。因而學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該注重對(duì)文章語言的鑒賞，即通過對(duì)語言的把握來揣摩意境，體悟情感，探討理趣。這也是本單元教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)的過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。

　　《赤壁賦》“以文為賦”，并不是一篇典型的“賦”作，因而，對(duì)“賦”這一文體的把握不應(yīng)該作為學(xué)習(xí)本課文的一個(gè)重要方面，可把它留到學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在只需有一個(gè)初步印象。本文作為經(jīng)典美文，除解釋其中的一些詞語幫助理解外，也不應(yīng)該像學(xué)習(xí)一般的文言文那樣去翻譯全文。