教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解“賦”的特征，鑒賞本文的音韻美和意境美。

　　2、體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)賦主客問答這一傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用。

　　4、結(jié)合作者處境，體驗(yàn)作者情感，理解作者的人生感悟。

　　5、熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識及特殊用法。

　　2、體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

　　3、理解作者在文中表現(xiàn)出來的感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

　　2、理解作者在文中表現(xiàn)出來的感情變化。

　　第一節(jié)

　　一、導(dǎo)入：

　　“一門三父子，峨眉共比高”

　　二、作者簡介：

　　蘇軾（1037——1011），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山縣）人。北宋代文學(xué)家、書畫家。他在詩、詞、歌、賦、散文、書法、繪畫、醫(yī)藥、禪理、哲學(xué)、飲食、服飾、金石、園林藝術(shù)等方面均有較高的造詣，學(xué)識廣博。是中國文學(xué)史上少有的全才之一。

　　詩歌：代表北宋詩的最高成就，與黃庭堅并稱為“蘇黃”；

　　詞：開“豪放派”的先河，與辛棄疾并稱為“蘇辛”；

　　散文：發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風(fēng)，與歐陽修并稱為“歐蘇”；

　　與“韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏”合稱“唐宋八大家”；

　　書法：自成一家，長于行書、楷書，同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四

　　家”；他又是我國古代楷書的四大流派的開創(chuàng)者之一（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、蘇軾）；

　　畫作：開創(chuàng)了湖州畫派。

　　他仕途失意，命運(yùn)多舛，生活顛沛坎坷。這與他既反對王安石比較激進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光的廢新法的政治主張有莫大的關(guān)系。有《東坡集》《東坡樂府》傳世，謚號“文忠”。

　　三、寫作背景：

　　蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，黃州團(tuán)練副使是一個虛職，

　　蘇軾不能簽署公事，不得擅離安置所，心里十分苦悶。宋代的黃州，就是今

　　天的湖北黃岡，其西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐

　　色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫蟊亲樱藗兎Q它為“赤鼻磯”；又因?yàn)樯窖露盖?/p>

　　如一面墻壁，所以也被稱為“赤壁”。蘇軾經(jīng)常來赤鼻磯游覽眺望，或泛舟

　　夜游。江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來莫大的安慰。這段時期，

　　蘇軾創(chuàng)作了三篇千古杰作——一詞二賦。

　　注：在新舊兩派的激烈斗爭中，蘇軾因反對主張變革的王安石一派，元豐二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些諷刺新法的詩句，加以彈劾。這就是有名的“烏臺詩案”，“烏臺詩案”是一個有名的文字獄，也是一個冤獄。蘇軾差點(diǎn)兒被殺頭。

　　四、賦文體簡介：

　　1、含義：

　　本是一種詩歌表現(xiàn)手法，到漢代形成一種有韻的特定體制，成為一種形體比較自由靈活的韻文。

　　2、特點(diǎn)：

　　A、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶，且允許有參差錯落。

　　B、語音上要求聲律和諧；

　　C、文辭上講究藻飾和用典，多用鋪陳手法。

　　3、分類：

　　大賦：以鋪敘事物為主；

　　小賦：以抒情為主；

　　文賦：近于散文；

　　駢賦、律賦：接近于駢文；

　　五、整體感知：

　　1、生字詞：

　　壬戌（rénxū）之秋舉酒屬（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章

　　徘徊于斗（dǒu）牛之間如馮（píng）虛御風(fēng)桂棹（zhào）兮蘭槳

　　擊空明兮泝（sù）流光倚歌而和（hè）之余音裊裊（niǎo）

　　泣孤舟之嫠（lí）婦蘇子愀（qiǎo）然山川相繆（liáo）

　　舳艫（zhúlú）千里釃（shī）酒臨江橫槊（shu）賦詩

　　漁樵于江渚（zhǔ）之上駕一葉之扁（piān）舟舉匏（páo）尊以相屬

　　寄蜉蝣（fúyóu）于天地?zé)o盡藏（zàng）也相與枕藉（jiè）乎舟

　　2、誦讀方法指導(dǎo)：

　　讀出重音:

　　如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕

　　長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今

　　安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。

　　讀出節(jié)奏:

　　如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。

　　讀氣勢:

　　如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千

　　里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”。

　　讀出情感:

　　如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。“其聲嗚嗚

　　然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉。“江上之清風(fēng)，與山間之明月……

　　而吾與子所共適”，何其曠達(dá)。“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，

　　又何其灑脫。讀者細(xì)心體悟詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。

　　六、第一段重要詞句的學(xué)習(xí)：

　　七、復(fù)習(xí)、背誦：

　　第二節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)知識：

　　二、講析第一段：

　　1、哪些語句交待了泛舟夜游的時間、地點(diǎn)、人物和事件？

　　“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下”，敘述筆墨極

　　其簡略而傳神。

　　2、作者開始游赤壁時，景色如何?用原文回答。給我們營造了怎樣的意境？