【精選】采薇教案4篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的采薇教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

采薇教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　誦讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中的重要字詞的含義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)反復(fù)的誦讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的內(nèi)心復(fù)雜交織的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　誦讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩(shī)歌意象所傳達(dá)的主旨。

　　【難點(diǎn)】

　　感受戍邊戰(zhàn)士?jī)?nèi)心復(fù)雜交織的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　國(guó)之大事在祭與戎，無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，都有無(wú)數(shù)的的戰(zhàn)士因?yàn)槭叾c家人分離不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習(xí)的就是一位戍邊戰(zhàn)士在歸鄉(xiāng)途中的所思所想，這位戰(zhàn)士想了什么心情如何呢?讓我們從《采薇》中尋找答案。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

　　2.教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。

　　3.學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)醪搅私庠~中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。

　　明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

　　4.通過(guò)三遍的讀，我們能不能從詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)體現(xiàn)整首詩(shī)的情感?

　　明確：“憂(yōu)”字，全詩(shī)有以下句子出現(xiàn)“憂(yōu)”字，“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心孔疚”“憂(yōu)心烈烈”。

　　(三)深入研讀，體會(huì)情感

　　1.我們知道這位戰(zhàn)士是要返鄉(xiāng)的，我們通常認(rèn)為歸鄉(xiāng)是讓人快樂(lè)的、興奮的，那么這位士兵的憂(yōu)愁是什么呢?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

　　明確：(1)回憶之“憂(yōu)”。這位戰(zhàn)士的“憂(yōu)”是源于對(duì)于以前無(wú)數(shù)次歸鄉(xiāng)延期的一次匯總，從薇菜剛剛冒出地面到薇菜長(zhǎng)出軟嫩的枝葉再到薇菜變老，每一次都希望返鄉(xiāng)，每一次又被戰(zhàn)事所拖延，時(shí)間長(zhǎng)了便郁結(jié)于心，成為憂(yōu)愁的一個(gè)來(lái)源。(2)戰(zhàn)事之“憂(yōu)”。詩(shī)歌沒(méi)有從正面上去描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈而是描寫(xiě)了大量的戰(zhàn)馬裝備從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)事的頻繁，引出戍邊的艱苦生活。(3)景色之“憂(yōu)”。當(dāng)初的“楊柳依依”和如今的“雨雪霏霏”形成了鮮明的對(duì)比，戍邊戰(zhàn)士看到現(xiàn)在的哀景，聯(lián)想起自己的戍邊經(jīng)歷，不由得產(chǎn)生了交織在一起的憂(yōu)愁。

　　2.詩(shī)歌中的戰(zhàn)士是如何抒發(fā)自己的憂(yōu)愁的呢?仔細(xì)品讀，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行賞析。

　　明確：詩(shī)經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫(xiě)回憶之“憂(yōu)”時(shí)，作者用薇菜的生長(zhǎng)變化來(lái)暗示歸鄉(xiāng)之期被不斷的推遲。

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!

　　3.通過(guò)剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)法，讓我們?cè)賮?lái)讀一遍。背誦下自己喜歡的句子。

　　明確：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)

　　思考，假如你是這位返鄉(xiāng)的戰(zhàn)士心中還會(huì)想起什么呢?用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，要求真情實(shí)感。

采薇教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話(huà)、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

　　2、本板塊的對(duì)話(huà)研習(xí)的話(huà)題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開(kāi)對(duì)話(huà)、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

　　3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開(kāi)對(duì)話(huà)的前提。

　　教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

　　1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)

　　《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。

　　根據(jù)音樂(lè)的不同， 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂(lè)。“頌”是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)，“雅”是周朝王畿之樂(lè)，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的.雅樂(lè)稱(chēng)“小雅”，共74篇

　　“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

　　2、閱讀和背誦

　　(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

　　(2)提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開(kāi)對(duì)話(huà)做準(zhǔn)備。

　　3、對(duì)話(huà)和文本研習(xí)

　　(1)話(huà)題和情境設(shè)計(jì)

　　A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ?

　　B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

　　C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

　　學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

　　A) 鄉(xiāng)愁即家園之思

　　B) 對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

　　C) 漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　(2) 文本研習(xí)的主要方向

　　A) 仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂(yōu)心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

　　B) 詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

　　C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

　　D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?

　　E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫(xiě)得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

　　以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開(kāi)對(duì)話(huà)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

　　以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括：(參考)

　　A) 從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

　　B) 《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見(jiàn)的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

　　C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

　　D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫(xiě)戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

　　E) (見(jiàn)仁見(jiàn)智)以哀情寫(xiě)樂(lè)景，情景交融。

　　想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

　　4、拓展延伸：

　　你讀過(guò)那些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。