《采薇》說課稿 3篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《采薇》說課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《采薇》說課稿 1

　　各位老師，大家好！

　　今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計四個方面進行我的說課。

一、說教材

　　《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經.小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，抒發了士兵的愛國之情、思鄉之意以及對戰爭的厭倦。

　　本單元學習內容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就方面堪稱后世典范，《詩經》更是經典中的經典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

　　根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及高一學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

　　（1）知識目標

　　1.識記疑難字詞，結合注釋，疏通文意；

　　2.反復朗誦，品味詩歌獨特的語言美、音樂美；

　　3.熟記《詩經》文化常識；

　　（2）能力目標

　　1.賞析重章疊句、比興手法的藝術魅力；

　　2.學習情景交融的寫法；

　　（3）情感目標

　　把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

　　教學重點：品味語言，賞析藝術特色；

　　教學難點：品味語言，把握情感；

二、說教法及學法

　　（1）教法

　　根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過反復吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊含的思想感情。

　　提提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝藝術價值進行探究，體現語文課堂的人文性。

　　（2）說學法

　　將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

　　本課計劃安排一課時，教學過程如下：

　　（1）導入

　　從關關雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學習了的《衛風.氓》，我們對中國文學的源頭清泉——《詩經》應該是有所了解了。如果說《衛風.氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們用一個細膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。

　　（2）知識回顧

　　a. 什么是所謂的《詩經》六義？

　　b．風雅頌分別指什么？

　　C．賦比興的定義是什么？

　　（3）朗誦課文，糾正字音

　　（4）結合注釋，疏通文意

　　（5）整體把握

　　A．概括主要內容

　　戰后歸家途中的戍邊戰士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內心傷害。

　　B．劃分層次，歸納大意，理清思路

　　1—3章：思念家鄉以及有家難歸的原因；

　　4—5章：直寫戰爭；

　　6章：歸途中悲傷痛苦的心情。

　　C．具體品析1—3章

　　問題1：感情基調？悲傷

　　問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態？有什么作用？

　　用薇菜的生長暗示時間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉、厭戰之情。

　　提示：比興手法的運用

　　問題3：除了薇菜，還用什么表現了戍邊的漫長，歸家無期？

　　歲月的更替

　　總結：主人公為何而悲？

　　提示：重章疊句的藝術手法

　　D．具體品析4—5章

　　問題1：感情基調？雄壯

　　問題2：為何而壯？

　　問題3：藝術特色？

　　側面烘托，對戰爭場面的.描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰爭頻繁，體現了戰爭的殘酷。

　　比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。

　　E．具體品析第6章

　　問題1：感情基調？悲傷

　　問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

　　材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

　　解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

　　答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現狀。

　　回憶過去，痛定思痛。

　　問題3：如何表現士兵的哀傷？

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　（1）以景寫情，情景交融 意象：楊柳 、冬雪

　　（2）對比

　　以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

　　（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。 F．總結藝術成就

　　（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

　　（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

　　（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

　　（4）起興手法的運用

　　（5）情景交融

　　（6）對比

　　G．結語

　　這篇詩歌我們就學習到這里。《詩經》是一座寶藏，希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！

　　H．作業布置

　　背誦詩歌；預習下一課《離騷》。

四．說板書設計

　　采薇

　　《詩經.小雅》

　　玁狁（xiǎn yǔn） 靡盬（mí gǔ） 骙骙（ kuí ） 歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

　　維常之華（華，通“花”，花朵）

　　彼路斯何（路，通“輅”，大車）

　　感情基調：悲傷—雄壯—悲傷

　　藝術成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

　　（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

　　（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

　　（4）起興手法的運用

　　（5）情景交融

　　（6）對比