《小雅·采薇》是出自《詩經·小雅·鹿鳴之什》，為先秦時代的華夏族詩歌。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)。

        【概述】

　　《采薇》是人教版必修2第二單元中第四課的一首詩歌，它選自《詩經·小雅·鹿鳴之什》，以其傳神的人物刻畫、獨特的場面描寫及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來為人們所稱道。本課擬采用讓學生通過多種朗讀方式，并結合小組合作探究等方法，進行學習。

　　【教學目標】

　　1. 知識與技能

　　(1) 了解《詩經》的相關知識(內容、寫法、地位和作用);

　　(2) 掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;

　　(3) 掌握《詩經》中賦、比、興的藝術手法和重章疊句、反復詠嘆的句式特點;

　　(4) 能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章;

　　2. 過程與方法

　　(1) 通過學生課下搜集資料，結合教師補充，體驗文學知識積累的過程;

　　(2) 通過小組合作，自主分析本詩，討論總結出本詩的藝術特點，體驗和感悟探究的一般過程;

　　3. 情感態(tài)度與價值觀

　　(1) 了解本詩的寫作內容，體會本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感;

　　(2)初步了解《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，激發(fā)學生們關注現(xiàn)實、干預現(xiàn)實的情感。

　　【學習者特征分析】

　　1.學生是內蒙古科技大學附屬中學高一的學生;

　　2.學生已經學習了《詩經》中《關雎》、《蒹葭》等簡單的篇目;

　　3.學生對《詩經》的相關知識有初步的了解;

　　4.學生思維活躍，善于與同學交流，樂于表達自己，渴望得到教師和同學的贊許;

　　5.學生對詩歌有濃厚的興趣，喜歡朗讀詩歌，但古詩閱讀能力還有待加強;

　　6.學生已有過較多的小組合作探究學習的經驗。

　　【教學策略】

　　1.問題解決策略：①學生通過朗讀本詩，提出不認識的生字或文言現(xiàn)象(問題)，在其他同學的幫助或教師的提示下運用同音、形近等方法識記不認識的字和詞類活用現(xiàn)象(解決問題)②學生通過反復朗讀本詩，提出問題(本詩的主要內容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?)，通過同桌討論和教師對重點詩句(如：“我戍未定，靡使歸聘。”)的點撥，學生找出問題的答案并與全班進行交流(問題解決)。

　　2.小組合作學習策略：學生通過與小組成員的互助學習，討論問題，有助于理解詩歌內容。互相交流學習成果和感想，達到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果

　　【教學課時】 兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時：