《采薇》教學設計

【設計意圖】

　　《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解。《詩經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點大，如果沒有充分預習，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務。但如果布置好預習，學生預習工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。

　　對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴。

　　能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的;從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機卻昭然若揭。

　　整個人生就如一場戰(zhàn)爭?；钪蜁黄染砣脒@場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。

　　所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

【教學目標】

　　1、知識與技能：

　?、?研讀文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　?、?培養(yǎng)學生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

　　2、過程與方法：

　?、?能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　　⑵ 從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

　?、?適當延伸拓展，啟發(fā)思考。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　⑴ 了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　⑵ 了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。