《采薇》表現(xiàn)的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《詩經(jīng)》是中國(guó)詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。《詩經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點(diǎn)大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來。

　　對(duì)憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

　　能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說，他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。

　　整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?；钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中，就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

　　所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　?、拧⊙凶x文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

　?、啤∨囵B(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

　　2、過程與方法：

　　⑴　能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　?、啤脑姼璧臅r(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

　　⑶　適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?、拧×私馐厬?zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　?、啤×私饧覉@之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的.情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　2、難點(diǎn)：

　　結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

　　【教學(xué)過程】

　　步驟 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 1、提出預(yù)習(xí)要求。

　　2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

　　3、確定主題。 1、充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長(zhǎng)收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

　　2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。 通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 情境導(dǎo)入 《論語》解讀

　　八佾篇第三

　　子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。” 1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

　　2、認(rèn)真聽老師講解。

　　3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。 《論語》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣，同時(shí)，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。 課文探討 溫故知新

　　1、《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

　　2、《采薇》的背景 復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，了解本篇課文的背景。 通過復(fù)習(xí)這些知識(shí)，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。 重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題。

　　列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階：

　　1、該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

　　2、詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

　　3、前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?

　　4、四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

　　5、這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?