《采薇》描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名篇。

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累字詞，理解詩歌的含義

　　2、理解征人的情感

　　3、背誦

　　教學(xué)重點：理解征人的情感

　　課時安排：一課時

　　教具準備：實物投影

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】

　　師： 翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，就讓我們回到我們詩歌源頭《詩經(jīng)》，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

　　【教師板書標題：詩經(jīng) 采薇】

　　[推進新課]

　　師： 課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示自學(xué)的成果

　　【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1、介紹《詩經(jīng)》;

　　2、摘錄生字詞注音，解釋，難句

　　【學(xué)生互相推讓】

　　師： 誰愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，也讓大家一睹你的風(fēng)采?

　　生甲： 我來!

　　【學(xué)生們鼓掌!】

　　生甲：我是代表我們四人小組來講解的，我們用POWERPOINT做了一個簡易課件請大家一起瀏覽

　　【學(xué)生上講臺邊投影邊演示】

　　生甲：首先簡介《詩經(jīng)》

　　【學(xué)生投影演示并解說】

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今

　　生： 《詩經(jīng)》“六義”

　　【學(xué)生投影演示并解說】

　　《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類

　　①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌共105篇③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇

　　所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋： “賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響

　　[師生熱烈鼓掌]

　　師： 很不錯，關(guān)于《詩經(jīng)》的有關(guān)知識介紹得較全面，也較精當(dāng)看來你們小組花了不少工夫!能告訴大家，這些資料從哪得來的嗎?

　　生： 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時選的就是《詩經(jīng)》，當(dāng)時就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料，這次進行了整理!

　　師： 難怪你這么從容，原來早有成竹在胸啊!

　　【學(xué)生們笑】

　　師： 這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)!介紹《詩經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好，帶了個好頭!還有摘錄生字詞注音并解釋這項作業(yè)，誰來展示?

　　生乙：我來不過我只是做了在作業(yè)本上!

　　師： 可用實物投影展示!

　　[教師幫助學(xué)生開實物投影并調(diào)整，學(xué)生上講臺邊投影邊演示并略解說]

　　1、字音

　　玁狁(xiǎn yǔn) 不遑( huáng ) 不來( lài ) 孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ ) 象弭( mǐ ) 歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

　　2、重點字詞解釋

　　靡室靡家(無) 不遑啟居(空閑) 載饑載渴(又) 靡使歸聘(問候)

　　歲亦陽止(農(nóng)歷十月) 憂心孔疚(很，非常) 戎車既駕(已經(jīng))

　　我行不來(慰勞，勸勉) 歲亦莫止(同“暮”，年底)

　　【師生熱烈鼓掌】

　　師： 這位同學(xué)整理得較細致我來補充幾個

　　【教師板書】

　　雨( yù)雪霏霏(fēi ) 載渴載饑( zài )

　　師：我們一起來讀讀這些字詞

　　【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】

　　師：下面這些加點的字怎么解釋?

　　【教師板書】

　　彼爾維何 (花盛的樣子) 維棠之華 (同“花” )

　　彼路斯何 (同“輅”，大車)

　　【師生互動】

　　師：請同學(xué)們聽我朗誦全文， 同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

　　【教師朗誦全文】

　　師：請同學(xué)們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么?

　　生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛

　　師：何以見得?

　　生：“憂心孔疚，我行不來” “我心傷悲，莫知我哀”

　　生：表達了對戰(zhàn)爭的不滿

　　師：說說看

　　生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”

　　生：我認為更主要的是表達了對故鄉(xiāng)的思念

　　師：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?!

　　生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”

　　師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來分析主旨，做到言之有據(jù)，很好!其實把他們?nèi)齻€人融合起來，互相補充就較全面了

　　師： 現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請思考：這三章在章法上有什么特點?使用這種手法有什么作用?

　　【教師投影思考題，點一名學(xué)生朗讀前三章】

　　【學(xué)生朗讀前三章】

　　【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】

　　師： 讀得不錯，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點沒有?

　　生： 這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的'“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了

　　師：談到了起興，很中肯，還有呢?

　　生：重復(fù)!

　　師：是重復(fù)嗎?

　　生：反復(fù)!前三章都以 “采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”

　　師：有道理仔細看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字這種寫法叫什么?

　　多數(shù)學(xué)生：重章疊句

　　師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來大家預(yù)習(xí)時已有所了解這樣寫有什么作用呢?

　　生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思歸心切!

　　生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來回環(huán)往復(fù)，有音韻美!……

　　師：同學(xué)們看看哪些字眼不同?有何變化?

　　生：先“柔”再“剛”后“作”

　　【學(xué)生們笑】

　　師： 莫笑，這可是關(guān)鍵請你談?wù)勀愕母惺?/p>

　　生： 在內(nèi)容上，以“薇”的生長暗示時間的流逝，時節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望!這就突出了反戰(zhàn)思家的主題

　　【學(xué)生們笑，并鼓掌】

　　師： 這位同學(xué)分析很中肯，他也很會解說，有激情!另外，誠如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美

　　讓我們一起讀這三章，再來領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力!

　　【師生齊讀】

　　師： 他們總該回家吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢?

　　生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”

　　師：還有呢?

　　生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信?(駐軍地不定，不能互相通信)“我戍未定，靡使歸聘”