導(dǎo)語：實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。以下是小編整理關(guān)于冰心的談生命教學(xué)實錄，以供參考。

　　情境導(dǎo)入：

　　許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。

　　（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標）

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．朗讀課文，感悟作者的思想感情。

　　2．品讀優(yōu)美詞句，認識生命的本質(zhì)。

　　師：文章蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。

　　同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語

　　大屏幕出示：驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳

　　指一生讀

　　師：他讀得如何？生答：全對（很好）！

　　師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯，下面由老師來給大家朗讀一下課文，請大家邊聽邊思考：作者是如何解說生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？

　　（老師深情讀完后，學(xué)生情不自禁鼓掌）

　　回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答

　　生1：作者用比喻的手法生動的解釋了生命；

　　生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹，生生不息

　　師：你們說得不錯，誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J識生命的本質(zhì)的？

　　生1：作者認為生命是奔騰的，是頑強的；

　　生2：她還認為生命是不斷發(fā)展的、向上生長的。

　　師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：

　　1．生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的'境遇？

　　2．生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

　　（分組準備交流）

　　首先交流第一個問題（略談、詳談）

　　生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個有時候。

　　師：誰能再來詳細談?wù)勀愕恼J識？

　　生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過了四個“有時候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點中升起，又告訴我們實現(xiàn)理想后，要繼續(xù)努力，爭取下一次更加輝煌的成功。

　　師：誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)劊?/p>

　　生：第一個和第二個“有時候”代表著生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅強地克服困難；第二個和第四個“有時候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。

　　師：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。

　　師：那朗讀時哪個有時候應(yīng)讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？

　　生：我認為第一個和第三個應(yīng)讀得激昂一些，第二個和第四個應(yīng)讀得舒緩一些。

　　（明確后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分）

　　師：誰來評價一下他們讀得如何？

　　生1：我認為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。