教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩。

　　2、通過學(xué)生討論，體會(huì)小詩的形象和哲理。

　　3、詩句的相對對稱和排比。

　　4、作遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教時(shí)：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。

　　2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡介（2）有關(guān)《繁星》《春水》資料。

　　3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

　　（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會(huì)背。

　　（2）你對哪首詩的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。

　　（3）閱讀一、二兩首詩，設(shè)想自己正凝視那些芽兒、花兒、果兒，那么它們會(huì)對你講些什么，試依照本文詩的格式自己寫詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由上一課《繁星》導(dǎo)入本文一、二首詩的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩集），并簡介作者冰心及詩集《繁星》和《春水》。

　　二、配樂詩朗誦

　　學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三、研討新課

　　1、提問：你對哪首詩印象最深刻？（并準(zhǔn)備談理由）

　　依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分一組）讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　2、依據(jù)1、2、3首詩的順序回答討論結(jié)果。

　　力爭讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　（教師在聽的過程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）

　　第一首 成功的花

　　(1)、哲理：成功來之不易。

　　(2)、體會(huì)“明艷“一詞的運(yùn)用。

　　(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩中的作用。

　　(4)、“成功”與“血”“淚”的關(guān)系。

　　第二首 嫩綠的芽兒

　　(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。

　　(2)、“芽兒”“花兒”“果兒”這三個(gè)事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。

　　(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來修飾“芽兒”“花兒”“果兒”。

　　第三首 青年人

　　(1)、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？

　　(2)、體會(huì)詩中“！”的作用.

　　(3)、課后練習(xí)二

　　3、詩句的對稱和排比

　　引導(dǎo)學(xué)生了解三首小大體整齊的形式特點(diǎn),以《嫩綠的芽兒》為例，三節(jié)詩構(gòu)成排比，字?jǐn)?shù)相等，詩行對稱。

　　四、課堂練習(xí)（能力遷移）

　　這三首詩是詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當(dāng)你正凝視著那些芽兒、花兒、果兒，它們會(huì)對你講些什么呢？仿照第二首詩試著自己寫詩。

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)四：朗誦并默寫這三首詩

　　2、課后練習(xí)三