我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽極感動我，水底各色圓石也極感動我。我心中似乎毫無什么渣滓，透明燭照，對河水，對夕陽，對拉船人同船，皆那么愛著，十分溫暖地愛著！我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動且異常愛他們。一一一沈從文

　　依據(jù)社會和文學(xué)批評認(rèn)同理論：從中小學(xué)語文課本，到各類文學(xué)作品，閱讀乃是認(rèn)同建構(gòu)的重要認(rèn)知形式，語言是形成關(guān)于我們的自我觀念的重要通道。而事實上，諸如我們是誰“我們從哪里來”我們往哪里去 我們會成為誰的追問是貫穿于人類生命成長的整個歷程的。尤其是對于成長中的青少年而言，他們普遍敏感于這類問題的思考，因此作為他們閱讀主陣地的語文教材選擇怎樣的篇目，語文課堂如何闡釋演繹文本就顯得意義重大了。

　　作為知識分子的語文教師肩上還擔(dān)負(fù)著另一重重任，需要我們用特別犀利和深刻的目光審視我們的教育，包括制度、教材和我們自己的教育行為等等。我們的學(xué)校教育也許是文化意識形態(tài)霸權(quán)實現(xiàn)維持社會階層不平等的動力和幫子。張開我們批判的觸覺，我們會發(fā)現(xiàn)我 們的語文教材還存在諸多問題，比如篇目選擇、教參解讀以及我們久已習(xí)慣的教學(xué)方式，處處還有背離人文精神崇仰美和善、民主和自由的存在和表演。

　　正是在這樣的背景下，我認(rèn)為《邊城》的入選教材是我們語文教師的幸事。因為她精神健康，因為她文質(zhì)兼美，因為她真誠、樸素、清新，更因為她流淌在文字中的無處不在的無邊無際的愛和哀痛。這也是我把沈從文先生寫給張昭和先生的那幾句話抄在開頭的原因。我以為那是打開《邊城》大門的鑰匙。彼時與我同齡的32歲的沈從文在故鄉(xiāng)的河流中發(fā)現(xiàn)了整個人類，在河流中映見了整個人生，一種嶄新的更莊嚴(yán)些與透入些的對現(xiàn)實和歷史的掌握和解釋在他心里涌動，他對人類，對生命，對宇宙的體驗在湘西的群山中那一脈靜謐的水邊達(dá)到了上下通融，與萬物契合的崇高境界。我想象作家寫作此文時內(nèi)心時時難以平伏的哀痛，常常淚流滿面又會心微笑的樣子（我的閱讀就是這種樣子）。我迫不及待地想要把我的感受和理解與學(xué)生交流，我想象他們被感動，想象愛的氣息在幾顆年輕的心靈之間憂傷地流動。