導語：課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過邊城節(jié)選課堂實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　第一課時

　　師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉(xiāng)鳳凰古城的風土人情，了解了作者寫邊城的動機，今天我們對作者的了解就簡略補充一下。（看PPT）大家都已經(jīng)讀過也都看過邊城的部分電影，我想對小說的故事梗概也都概括過，我們再回顧一下，（PPT“情節(jié)概括”）請一位同學來讀一下，李怡婷。

　　李怡婷朗讀。

　　師：這個人也許永遠不會來了，也許明天就回來，這是小說的結(jié)尾，我們?nèi)绻催^小說對這句話應該是有印象的。其實我讀完這部小說，我會為翠翠的命運擔憂，會為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過這兩節(jié)文字來進入文本。如果我們再讀了第一部分，你從中能讀出什么？請我們的班長先來說說。

　　吳天伊：自然樸實

　　師：你讀出的是樸實，自然樸實，從哪里可以讀出？

　　吳天伊：從環(huán)境和人物兩個方面。環(huán)境的話，茶峒這個地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風光、古城和它的自然景象，像第二段描寫的。

　　師：大家看第二段的描寫。

　　吳天伊：對它當時地理環(huán)境的描寫就可以把讀者帶到那個景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

　　師：其實這一段對茶峒的描寫是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫面去想見，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態(tài)化的景色。好，你讀到的自然樸實是從先環(huán)境的角度來看的。

　　吳天伊：還有一個是人的角度。首先是第二段，對渡船人有一個描寫，說他并不收取船費。后面詳細描寫渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺是很純真、很善良的一群人。

　　師：在你剛剛分析的過程中，你又有一個對人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個純真善良。其實這是有關(guān)系的，他們自然淳樸的本性表現(xiàn)出來的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺?shù)牟皇沾M，你來接著說。

　　吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因為不想違背一個人的責任，有自己的內(nèi)心道德底線，所以義無反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來，也是因為她想和愛的人在一起，所以故意吃冷水死掉了，很直接，沒有其他顧慮，自己認定的事情就一定要去做的。

　　師：你看出了她性格的什么？

　　吳天伊：剛烈、執(zhí)拗

　　師：一種剛烈、執(zhí)拗，其實我們從這種剛烈和執(zhí)拗之中我們同樣能看出她的善良和淳樸，這個善良與淳樸好像是邊城中這些人的一個特性。用一種極端的話來講，甚至里面的whore都有一種良善的本性，都不會讓人心生厭惡對吧。這個善良淳樸是這一代邊城人的共性，是不是？好，請坐。還有什么補充嗎？蔣子晗？

　　蔣子晗：······

　　師：哦，你好像后面一部分寫得比較多，請坐。針對第一部分，你們還想說什么呢？丁德立舉手了，請說。

　　丁德立：還有一種孤獨憂傷。

　　師：孤獨憂傷，怎么講？

　　丁德立：首先是整個環(huán)境，第一段描寫就是“單獨的人家”、“只一個老人，一個女孩子，一只黃狗”。

　　師：他注意了第一段，這一段不留意是容易滑過的，我也在這一段有圈劃。丁德立，你告訴大家你圈劃了什么？

　　丁德立：好多“一”。

　　師：對，這是一個邊城，有一條官路，有一小溪，一戶單獨的人家，只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。如果要改的話，完全可以改成有一戶人家，家中有爺爺、翠翠，還有一只黃狗陪伴他們，完全可以這樣來寫對吧。這樣的表述和文中的表達所傳遞出來的情感是不一樣的，傳遞出來的信息不一樣，所以你從中看出了孤獨對嗎？好，這種孤獨感你從其它地方看出來了嗎？

　　丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個女孩子。

　　師：丁德立，我們真是知音哪，我也劃了這個地方。我覺得把這兩者和在一起看，我也讀出了丁德立所說的這種孤寂。你覺得還有一種憂傷在哪里？

　　丁德立：我覺得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個悲劇。

　　師：剛剛你說是一個悲劇，應該是悲傷，但你用了一個憂傷，憂傷好像還有一種別樣的情感在，怎么講？

　　丁德立：也有寂寞。

　　師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來的？思昊，你能補充嗎？德立請坐。 顧思昊：根據(jù)第十段，這里有一個細節(jié)描寫。

　　師：細節(jié)？寫什么呢？

　　顧思昊：寫出了翠翠對事物有一種好奇感。

　　師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？

　　顧思昊：從這個好奇可以反映出翠翠平時生活的平淡，所以她對一切都是好奇的。

　　師：其實你這些是結(jié)論，我們應該看看這些結(jié)論是怎么來的。如果要圈劃的話，你可以畫出什么？

　　顧思昊：必爭著

　　師：什么要爭著？

　　顧思昊：爭作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過去。

　　師：她必爭著作船夫，干什么？

　　顧思昊：她想看之前她沒有看到過的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個時間長一點，她懶懶地讓船緩緩地過去。

　　師：如果我們已經(jīng)看到過電影，這個鏡頭應該出現(xiàn)過，她懶懶地，是想時間過得慢一點，可以多看一點。這些東西，她跟爺爺在一起的時候看得到嗎？（生答看不到）她看不到所以想多看一眼，那她跟爺爺之間是一種什么方式。這第一部分好像也有祖孫的一種生活方式，看到了嗎？我們對比一下，就可以看出她為什么要趁這個機會爭著上去，要懶懶地、慢慢地，并且仔細打量，她上去以后還要目送這些東西走去很遠了，方回轉(zhuǎn)船上，且獨自低低地學小羊叫，學母牛叫，裝扮新娘子，她心理在想些什么呢？我們有必要去看看她跟爺爺通常的生活方式是怎樣的，在哪里？

　　顧思昊：第八段

　　師：第八段，“風日清和的天氣，無人過渡”，思昊，你讀一下這一段。

　　顧思昊朗讀第八段。

　　師：在這里，可以顯示出祖孫兩個通常是怎么過日子的，作者用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細想想看，如果長年累月過這樣的日子，什么樣的日子？ 顧思昊：只有三個人。

　　師：只有兩個人和一只狗

　　顧思昊：它已經(jīng)是家庭的一份子

　　師：對，他們已經(jīng)把它當作家庭的主要成員了。

　　顧思昊：如果長時間面對這些，他肯定有一個視覺上和精神上的疲勞。

　　師：你能夠設身處地的為翠翠和爺爺著想。這是長年累月的就是這樣，總是這樣，可見這是生活的一種孤獨感。所以它才會有后面這一段，如果聯(lián)系起來看，就更能理解表達了翠翠的一種怎樣的心理了，所以你讀出了好奇，還有什么？看她裝扮新娘，我們剛剛在介紹翠翠的時候用了一個詞語，這是一個情竇初開的、對情感有一絲懵懂的少女形象。如果就到這里為止的話，十一段就沒用了，這一段寫什么呢？除了好奇，還有什么？

　　她爭著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒見過的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是作者強調(diào)的？“莫不給”，就是說什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說個半天，說了之后呢？還不容易忘記。我們怎么去圈劃重點，怎么去讀出意味來，然后前后聯(lián)系去讀，會獲得更多的信息對吧。那從剛剛讀的，她除了有對外界事物的好奇，還有什么？同時還有一種渴望、向往。

　　剛剛我們是從兩個角度分析了，在這樣一種環(huán)境當中有這樣的人物出現(xiàn)了。人物是有群體的，就是邊城中的這些比如說坐渡船的人；有個體的，就是小說的主人公爺爺、翠翠。人物的形象也出來了。看看這一部分內(nèi)容，在環(huán)境上面，除了你們說的自然樸實，還有點什么？他說這是一個湘西的邊境，通過邊境我們可以看出這是一個偏僻的地方，而且交通只靠渡船，那可見它還是一個比較封閉的。這是一個特定的環(huán)境。小說的三要素，我們現(xiàn)在已經(jīng)看到了兩個——環(huán)境和人物。我們說一篇文章，開頭的第一部分一般是起筆定調(diào)的，作為小說的第一部分，它其實也在整體的介紹，同時也為后面人物的塑造、為情節(jié)的發(fā)展奠定了一個基礎。 我們文章是選擇了兩個章節(jié)，第一節(jié)和第十三節(jié)，為什么不選其它章節(jié)？它彼此之間肯定是有關(guān)聯(lián)的，同意吧。在讀懂第一節(jié)的這些東西對讀第十三節(jié)的內(nèi)容、理解翠翠的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？有點難說。宋元明想說什么？

　　宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒有見過很多東西，所以不難想象翠翠在十三節(jié)中會胡思亂想。

　　師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來了，你用了一個很準確的詞“可能是”，等會我們再來看看是不是。思昊，你來說。

　　顧思昊：可以從我剛剛說的那部分“獨自裝扮新娘子”的心理，在第二部分也是寫出了翠翠的情竇初開，但她把這個秘密埋藏在心底沒有說出去，第一部分為第二部分作了一個鋪墊。 師：這個很有意思的，通常我們說心中有愛就說出來，她為什么沒有說出來？如果是一個上海姑娘可能就會說出來了，但她是翠翠，她是生活在這樣一個閉塞的環(huán)境當中的，所以這肯定是翠翠才有的一種表達對嗎。還有什么勾連？

　　先想到這兒，好的。雪涵，你說。

　　朱雪涵：前面說她的生活是平凡樸素的，沒什么曲折，在十三節(jié)第二段里又說道好像生活太平凡了，便忍受不住。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你們是會讀書的，一下就讀到十三節(jié)的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關(guān)系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過頭來十三部分，我為什么要突出翠翠的內(nèi)心？因為它關(guān)系到我們昨天看到的課后練習當中著重要我們思考的，翠翠為什么會感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節(jié)。我們請兩位同學，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來吧。在他們讀的時候，其他同學有任務的，就是圍繞翠翠的心理來概括幾個鏡頭。

　　吳天伊和蔣子晗朗讀。

　　師：謝謝兩位。我們聽到在他們倆朗讀的時候，雖然有反串，但吳天伊讀得很有爺爺?shù)臉幼樱y得的是我們蔣子晗把翠翠那種柔弱的樣子也讀出來了，說明他很用心地讀這一段。剛剛

　　我們讀的這一段是有翠翠心理的變化過程，但它整個基調(diào)是一樣的。那么我們按她心理的角度來看看，有哪些鏡頭是我們可以關(guān)注的。首先是什么？黃昏時分對吧。干什么？感覺凄涼。按照這個思路我們概括下去。接下來你們第一文庫網(wǎng)關(guān)注到了什么？黃昏時分她感覺有點薄薄的凄涼，她開始干嘛？開始胡思亂想了，胡思亂想之后她心里感覺是很爽嗎？（生答不爽）哦，想到爺爺會追著她要殺了她，她害怕了，哪個詞語？她嚇怕了，有一種驚恐，擔驚受怕。然后叫爺爺，聽到回答后，獨坐溪邊，干嘛？又哭了起來是吧。我們用癡坐溪邊、獨自落淚可以吧。好像后面還有鏡頭，是什么？她又再次請求爺爺回來，爺爺不理會，她又覺悲傷。那同學們現(xiàn)在討論一下，她為什么有些兒薄薄的凄涼？