沈從文先生的《邊城》被譽為“田園詩的杰作”,是我國現代文學史上“一顆千古不磨的珠玉”。整理了《邊城》的教案，歡迎閱讀!

　　教學重點

　　1.欣賞情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

　　2.小說怎樣表達普通生活中的愛。

　　教學難點 1.體會小說的情感境界和人性之美。

　　2.環境描寫對人物心理活動的影響。

　　教具準備

　　1.教學電影。

　　2.投影儀。

　　3.幻燈片。

　　課時安排 2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　課前準備

　　1.有條件的學校可在課前利用課余時間組織學生觀看電影《邊城》。若條件不允許，準備湘西風光圖片。

　　2.學生自讀課文，找出文中的人物對話描寫和環境描寫，初步分析作品中的人物形象，感知沈從文作品的風格。

　　3.語言積累

　　蘸(zhàn)酒　茶峒(dònɡ)　 老鸛(ɡuàn)河

　　儺(nuó)送 氣氽(tǔn) 碧溪岨(jū)

　　鞶(pán)鼓 鎮筸(gān) 糍(cí)粑(bā)

　　導入新課

　　導入1：“風聲水聲歌聲談話聲啜泣聲聲聲驚殘楚，鄉情民情愛情手足情骨肉情情情亂癡心”這副對聯為我們構建了一個個豐富可感的畫面，帶我們走進了一段段感人的情感。它也是對沈從文先生作品的一個最好的詮釋。今天就讓我們走進這副對聯構建的世界，去體會此情此景。

　　導入2：(激趣導入)聽黃磊歌曲《等等等等》，創設情境，引導學生走進翠翠美麗而又憂傷的故事。

　　推進新課

　　作家作品知識

　　多媒體課件顯示：

　　1.沈從文

　　沈從文(1902～1988)，現代作家、歷史文物研究學者，苗族。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰(今屬湘西土家族苗族自治州)人。十三歲就參加預備兵訓練，后正式入伍，其早期創作大多是寫童年生活和青少年行伍生活，具有濃郁的湘西鄉土氣息。1931年以后的創作轉向現實生活，在理想化的牧歌情境中表現著作家所向往的人情和人性美。作于1934年的中篇小說《邊城》就是他創作成熟后具有代表性的作品。

　　沈從文文學創作數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子70余種。是現代文學史上最多產的作家之一。主要代表作有：短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》《八駿圖》《都市一婦人》，中篇小說《神巫之愛》《邊城》，長篇小說《長河》，以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。在文學態度上，沈從文一直堅持自由主義立場，堅持文學要超越政治和商業的影響。大部分小說是以湘西生活為背景，創造了一個湘西世界，表達了對故鄉人民不可言狀的同情和溫愛。他的作品，以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，充溢著濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。

　　2.解題

　　“邊城”邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮。

　　從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

　　沈從文先生在《從文小說習作選·代序》里說：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是‘人性’。我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”沈從文先生的藝術觀就是在表現一種人性美，他在自己的創作之中努力的實踐著這一目標。

　　感體感知，理清文中人物與情節

　　1.明確主要人物與情節。

　　2.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標題。

　　明確：第三章 風情民俗

　　第四章 往事如夢

　　第五章 心事有誰知

　　第六章 心頭漣漪

　　3.仿照下邊句子用一句話點評。要求概括出小說的主要基調。

　　《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌。

　　(本設計旨在讓學生初談感受，初步領會小說的主要風格，同時訓練語言表達能力)

　　參考答案：

　　《邊城》是一幅斑斕的民俗風情畫。

　　《邊城》是一首哀婉的抒情詩。

　　《邊城》是老嫗絮絮講的一個完美的童話。

　　《邊城》是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌。

　　4.給“邊城”加上一個恰當的定語，要求概括出小說所寫的主要方面。

　　明確：風光秀麗的邊城　 民風淳樸的邊城

　　真情相待的邊城 人性美好的邊城

　　合作探究

　　翠翠形象分析

　　1.請學生談談看過電影或了解整篇小說梗概后對翠翠的初步印象，完成對翠翠形象的整體感知。

　　生 美麗、善良、至純至真……

　　明確：翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。

　　2.重點賞讀第四章，抓住翠翠的語言與心理，感受她的心理活動，體會她對祖父的感情。

　　(1)“翠翠一面注意劃船，一面心想：‘過不久爺爺總會來找來的。’但過了許久，祖父還不來，翠翠便稍稍有點兒著慌了。”

　　表明翠翠對爺爺的信任和依戀，仿佛一離了爺爺便不知何去何從。寫出一個嬌羞可愛的小女孩形象。

　　(2)當爺爺問翠翠敢不敢一個人看龍船時，“翠翠說：‘怎么不敢?可是一個人玩有什么意思?’”

　　潛臺詞就是要爺爺陪著一起去，但同時表明要爺爺去不是因為自己膽小，聰明可愛。同時也隱隱道出了翠翠內心深處的孤寂。

　　(3)翠翠找不到祖父，當“黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望著這個景致，忽然起了一個怕人的想頭，她想：‘假若爺爺死了?’”

　　這個念頭也讓讀者一驚，這是翠翠的心事和懼怕，反襯著她對爺爺深厚的情感，同時又一次表明她內心的孤苦無依，爺爺是她生活的依靠，更是她心靈的依托。

　　(4)當天色已晚爺爺還沒出現，“翠翠還是不離開碼頭，總相信祖父會來找她，同她一起回家。”

　　翠翠的乖巧躍然紙上。

　　(5)翠翠被人送回家，“老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：‘翠翠，翠翠，是不是你?’翠翠不理會祖父，口中卻輕輕的說：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。’”

　　這一段凸顯出乖巧的翠翠調皮、活潑的一面。她不是真的生祖父的氣，只是表現出一種小女孩特有的嬌氣和頑皮，讓人忍俊不禁。另外，翠翠第一次在吊腳樓下見到儺送二老，二老邀請她去家中做客。翠翠誤會了，罵了他一句。二老說，你在這里，當心河里的大魚咬你。翠翠說，大魚咬不咬我不關你事。聯系此細節，翠翠對爺爺說自己被鯉魚吃去，實際上是對邂逅二老的情景的一個不自覺的溫柔回憶。我們從中可以體會出翠翠對二老的喜歡，雖然這種喜歡是淡淡的。“大魚咬你”這句話對翠翠而言已經成為了一種溫柔的回憶，而且，這句話頗帶俏皮味，也成了翠翠和二老以后相愛的一個隱喻。

　　3.課文節選部分是這個愛情故事的開端，試討論課文中是怎么樣體現翠翠情竇初開的朦朧的情愫的。