《背影》是著名作家朱自清的一篇回憶性散文。我們?yōu)榇蠹艺砹恕侗秤啊氛n后反思，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《背影》課后反思篇一

　　《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音：

　　1.第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。

　　2.第六段中有一句“我便進(jìn)來坐下”，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過快。“進(jìn)來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。

　　3.文中有9處用了分號，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號的。如第七段中那句：“情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。”

　　4.第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌，應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”。

　　5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。

　　這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。過去閱讀教學(xué)是教師分析，學(xué)生記錄，對文章都是仰視，且教師講的也并非自己的感悟而是教參中的羅列，生怕有講不到講不透的地方。而新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是“學(xué)生、教師、文本”之間對話的過程。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。《背影》一課的教學(xué)就是在新課程理念的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生所提出的一些問題和看法出乎我的意料，課堂教學(xué)沒有按我預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行，見學(xué)生參與的熱情很高，并且有自己的獨(dú)特見解，我改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把更多的時(shí)間留給他們討論。以上問題他們各抒己見，一些問題我也無法給出準(zhǔn)確的說法，特記下來讓更多的人去討論。

　　晚上我還想著課堂的情景，失眠了。遂又起來補(bǔ)記：

　　⒈閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐，教師要珍視學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。要相信學(xué)生，給他們一個(gè)舞臺，這樣的課堂會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生并非都不喜歡表達(dá)，不會(huì)表達(dá)，他們都有一定的表現(xiàn)欲望，只是沒有機(jī)會(huì)表達(dá)罷了。過去注入式教學(xué)，沒有給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在只要用心引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)起來。過去總是欣賞別人文章的精美之處，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同樣能使學(xué)生進(jìn)步很快，在質(zhì)疑中討論交流達(dá)成共識。他們的發(fā)現(xiàn)都是個(gè)性化的感受。

　　⒉教師要把握好自己的角色，是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，你并非無所不知。過去講給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看來，這樣的觀念不一定正確，不是你給學(xué)生水而是要學(xué)生自己打井取水，不僅關(guān)注結(jié)果找到多少水，還要關(guān)注過程怎樣打井，教師指導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式來挖井，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕只出現(xiàn)了一滴水，也值得為之鼓掌。學(xué)生所提的一些問題教師未必都能給出圓滿的解釋，這很正常，教師不僅僅扮演傳道授業(yè)解惑的角色，課堂師生要平等交流，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。