第一課時

　　教學目標

　　1、熟讀課文，感知內容

　　2、理清課文思路

　　教學過程

　　導語：《背影》是朱自清的一篇紀實性散文，最初發表在1925年11月份的《文學周刊》上，它的發表使朱自清聲譽鵲起上個世紀二三十年代，清華大學的高年級學生看到從“工”字廳走出的朱自清，會情不自禁地向一年級新生介紹說：“瞧，他就是寫《背影》的朱自清!”那時，朱自清因為他的《背影》而成了清華園一道亮麗的風景那么，《背影》究竟寫了什么，何以有如此魅力呢?今天讓我們來學習《背影》這一課

　　師：請同學們快速閱讀課文，并劃出不懂的字詞

　　(讀完課文，師生共同完成如下工作：)

　　生字：交卸(xiè) 奔喪(sāng ) 差使(chāi ) 瑣屑(xiè) 頹唐(tuí ) 蹣跚(pán shān ) 躊躇(chóu chú )

　　生詞：禍不單行——不幸的事連續發生 虧空——欠人錢物

　　發之于外——把情緒表現出來 妥貼——合適，恰當

　　師：我們已掃除了閱讀課文的“攔路虎”那么，讓我們再來通讀課文

　　生：讀課文

　　師：我們來思考幾個問題

　　問題一：本文寫了哪幾次“背影”?著重寫的是哪一次?

　　生：本文四個地方寫到“背影”，第一段寫難忘“背影”，第六段兩次寫“背影”，結尾一段追憶“背影”，其中重點寫父親爬月臺買橘子時的“背影”

　　師：問題二：作者寫父親爬月臺時，用了哪些動詞?請在書上劃出來，大聲朗讀并體會這些詞語的作用

　　生：在書上劃出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“傾”等動詞

　　——這些動詞逼真地刻畫出父親的“背影”形象

　　師：問題三：課文中第二、三段寫祖母去世及父親失業的文字是多余記述嗎?

　　生1：不多余寫祖母去世、父親失業是為刻畫父親愛子情深的形象作鋪墊父親在精神打擊、經濟拮據的雙重困境中，對兒子照顧還那樣細心，這就更使兒子感動

　　生2：作者寫這兩段并不是有意要作鋪墊，只是客觀地記述當時的事實罷了這兩段是后面“車站送別”的背景和原因，必須寫要是沒有父子同時奔喪回家，同時起身北上，哪來的“浦口送別”?

　　師：兩位同學的回答都有道理本文的二、三段或許不是作者刻意為之，只是出于敘事的需要寫上了但客觀上對送別場面起到了鋪墊和烘托的作用

　　問題四：你能說一說這篇課文的文路嗎?

　　生：開頭先點出“背影”;中間再回憶幾年前父親送我的前因后果，并仔細描畫出送別時父親的“背影”;最后又回到現實，敘述寫作的起因，追憶父親的“背影”

　　師：根據大家的回答，我把課文的文路用圖表示出來：

　　父親爬鐵道時的背影

　　家境困頓 父親混入人群中的背影 父親來信

　　難忘“背影” 再現“背影”

　　結語：這節課我們主要掃除了閱讀障礙，理清了文路下節課，我們將深入學習這一課為此，請大家課后完成下面的作業：

　　《背影》這一課里寫的事情發生在1917年，這正是中國現代史上著名的新文化運動時期請同學們利用互聯網或歷史教材，查找有關五四新文化運動的背景資料，了解那一時期青年人反抗傳統，追求個性解放的熱潮