讀《背影》-感恩父母
《背影》是朱自清創(chuàng)作的一篇記實散文。《背影》是中國現代散文史上的名篇。下面是我們?yōu)榇蠹規(guī)碜x《背影》-感恩父母，歡迎大家閱讀。
讀《背影》-感恩父母
朱自清的散文，廣大教師在教學中，一般都只注重其美文及風格特點，但我們作為初中學生的引導者，要從學生的年齡特征出發(fā)，也就是要簡單明了。就《背影》來說，要分析散文本身的思想內容，培養(yǎng)學生對朱自清散文的閱讀興趣，然后才能透過表現深入挖掘其思想動機。父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱;是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功;是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在!這是朱老先生的表現之一吧?所以筆者認為：該文教學的重點之一就是不僅讓學生明白朱自清父子相愛相憐的感情，而且應讓學生受到啟迪，生發(fā)對父母養(yǎng)育之恩的感激，孝父敬母，達到育人的目地。而讓學生弄懂這一主題，最簡單的方法就是抓住“背影”這條線索，通過文章中幾處背影描寫進行分析、歸納，使學生領悟該文的主題并得到相應的啟迪。教學該文章時，首先讓學生自讀全文，找到文中描寫背影的四處地方。學生經過認真的自學，大部分都能完成這一要求，這是探討、分析文中主題的基礎。然后教師通過提問形式確定后啟發(fā)學生思考：作者描寫背影的目的、作用。進而引導學生思維朝文章主題思想方面發(fā)展，為分析該文重寫背影的目的、作用打好基礎。給予學生一定時間思考后，再采取提問方式，讓學生分析每次背影描寫的目的，使學生積極主動參與到學習過程中來，以便增加他們對這篇文章的興趣。最后，教師對背影的描寫進行綜合分析，肯定學生成功之處，同時之處尚存缺憾，以培養(yǎng)學生熱愛父母并懂得感恩的人生觀。
文中第一次背影的描寫，是開篇點題，應著重強調，同時為后文設下懸念;父親可寫的地方很多，為什么單單選中他的背影?作者是如何描寫父親的背影?又怎樣進行描寫的?這與我們眼中的父母的又有什么不一樣的發(fā)現與感覺?從而引出作為孩子的我們應該怎么樣去觀察自己的父母，以便培養(yǎng)學生對父母的珍愛。
第二次背影的描寫，應著重分析此次背影產生的特殊環(huán)境，進而深刻領悟父親對兒子的愛。學生經過精心閱讀，都能明白。此次背影的產生是父親送兒子到車站后，為了給兒子買幾個桔子二付出了艱辛的努力，愛，就是樸素中出高尚;愛，就是無聲中響出歌曲;愛，就是透明中折出光彩。為兒子攀欄買橘是一件平常又非凡的事情。在千千萬萬愛的付出中顯得平常，在千萬的平常背后顯得非凡!“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了。”在生命的人海里，相信會一下子認出那個步履蹣跚的背影，那個正是當天為“自己”買橘子的父親。這處背影的描寫最為精彩，也很感人，更讓作者刻骨銘心。通過對此處的分析，學生自然體會出描寫背影的目的就是表現一個父親對兒子的`愛，然后由此聯(lián)想到自己的父母在平凡生活中所做的瑣碎小事，讓學生發(fā)出對自己父母的敬愛，從而感知為人的啟發(fā)。
文章第三次寫到父親的背影，是父親和兒子車站告別后，他的背影“混入了來來往往的人群”中。雖和第二次一樣都是實寫，彈目的卻又不同，這次的背影，重在突出作者的感受。看到父親蹣跚消失的背影，聯(lián)想到父親對資金的關心、愛護，內心產生了深深的疚愧：因對不起父親二難過、流淚。因此，此次背影描寫的目的是為了抒發(fā)對父親的感覺之情。是的，我們又要如何報答父母的深恩呢?父親，在失敗時鼓勵，在成功時嚴厲，需要時幫助。作者知曉父母深恩，我們也應該向他一樣，懂得感恩父母才是。
文章最后一次對背影的描寫，是作者收到并閱讀了父親的來信后，父親信中隱含的悲涼勾起了他內心的酸楚，更覺得對不起父親，這次描寫是虛擬的，但卻完成了本文的最后一個目的――兒子對思念之情。
父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱;是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功;是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在! 一株茉莉也許沒有沁人心脾的芳香，但它永遠會讓你感到清新，感到幽雅，父愛就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方，父親那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。
讓我們一起感恩父母吧!
拓展閱讀：《背影》賞析
《背影》是記實散文，朱自清作，寫于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠行兒子的經過。通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的鑰匙。
主題思想
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”
作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐” 。
這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。
感人
語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。
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