教學設計是要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；以下是“二年級上冊《背影》教學設計”，希望給大家帶來幫助！

一、 對話導入。

　　師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現父親，你會選取什么材料？

　　幾生發言，師注意簡要點評。

　　師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問世以來，至今80多年來經久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。

二、師生共同確定學習目標。

　　師：看到這個題目，你最想了解什么？或者，你產生了怎樣的疑問？

　　幾生分別發言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？

　　師歸納，及時板書在黑板右側（怎樣的？為什么？）。

　　師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學習過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背后的故事。

三、走近背影

　　速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？

　　兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。

　　師：那么，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。

四|、品讀背影

　　師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。

　　一生讀完，師給與鼓勵性點評。

　　師：畫的哪些詞句？

　　指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？

　　生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。

　　生：這是艱難的背影。生結合動作描寫分析。

　　師注意傾聽，引導學生品味詞語“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學生充分發言，把這個點品透。并反復朗讀，讀出艱難的感受。

　　生：這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。

　　師注意點評，由“黑色”引導學生分析父親當時的處境（祖母去世父親失業家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復朗讀，齊讀。

　　師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？

　　生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。

　　師：父親為什么非得自己去買？

　　生：因為愛。……

　　師：其實，父親的愛還體現在其它的一些細節中，你能在文中找到嗎？

　　生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，并分析。師注意點評和引導。

　　師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急啊！盡管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。

　　師：讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。

　　此時此刻，你最大的感觸是什么？

　　生：父愛偉大。

　　師：是啊，父愛如山。