引導(dǎo)語:岑參的《白雪歌送武判官歸京》是非常有名的邊塞詩(shī),這首詩(shī)也是我們的必學(xué)內(nèi)容,老師在講解這首詩(shī)的過程中也要注意自己的教學(xué)方法,今天小編就為大家分享一下關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思。
篇一:《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思
近幾年來,隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說矯枉必須過正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的,別看有些學(xué)生說起來很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來,自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來,還是留下了諸多遺憾。
首先,朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的。可惜,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過,嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過程就是鋪墊的過程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
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