《白雪歌送武判官歸京》全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。共分三個部分。

　　白雪歌送武判官歸京課堂評價篇一

　　這首詩雖以送別為主旨，但以詠雪貫穿全篇，將塞外雪景寫得千姿百態，氣象壯闊。因此，在教學中應抓住詠雪和送別兩方面來講。詩的前十句寫送別前的雪景，作者描繪了一個特殊的送別環境：北風，滿天飛雪，天氣奇寒。

　　在理解時，一定要用心感受這樣的環境，體會作者的“愁”，帶著這份“愁”來朗讀詩。詩的后八句轉寫送別，寫出了戍邊將士不畏艱難的英武氣概，也寫出了作者與友人的惜別之情。朗讀時，要能讀出作者的離別之情。但由于這首詩較長，學生在背得時候會“顧此失彼”，應繼續加強他們賞析詩歌的能力，在充分理解的基礎上，能熟讀成誦。

　　白雪歌送武判官歸京課堂評價篇二

　　該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過別人整理的黃厚江老師講這首詩歌的實錄，索性就模仿名師的課堂。

　　第一環節：基礎知識，強調生字詞的書寫。

　　找三位基礎好的同學到黑板上各默寫6句，都沒有默寫全對，其中一位還不會背，看來還要加強背誦。順勢著重強調了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書寫。

　　第二環節：整體感知

　　1、這首詩是圍繞哪兩個字寫的?

　　學生們找出：雪、送

　　2、同學們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪?

　　學生找出來：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　基礎好的同學能較完整的說出原因，基礎不好的同學心里知道，但語言表達不完整，或者不會表達。

　　3、有人說王維的詩歌是詩中有畫，畫中有詩，這首詩歌也是，請同學們選擇其中的一聯，說說你看到怎樣的畫面。

　　這首詩共9聯，分配任務每組一聯。小組中基礎好的同學站起來脫離資料能夠描述出來，基礎不好的拿著教參念。與同事討論：描述畫面與詩句翻譯不同。描述畫面要加入自己的想象，使語言更生動形象。但在這一環節上，我沒有對孩子們加以引導，因為我不會引導。

　　第三環節：名句探究與賞析(這一環節感覺不該這樣說，但不知道說什么)

　　1、這首詩共18句，有人說，保留兩聯4句就夠了。大家來試試。

　　學生們找出：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　有同學說其他句子的，我卻沒有問原因。

　　2、這四句詩是全詩的詩眼，順勢把黑板上其他的詩句劃去。

　　帶著同學們賞析這四句詩。(如何賞析名句?)

　　3、如果把這四句詩轉換成兩幅畫，畫中應該畫什么?

　　學生們說畫上：樹、云、天空、雪、風、山、營帳、紅旗、轅門、馬車、酒席、將軍

　　4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫取名字，該怎么取?

　　學生們說雪景圖，送別圖，這樣說也對。我提示看詩題，學生們立馬說出：白雪歌 送武判官歸京

　　5、那其他的14句不寫，好不好?或者其他14句有什么作用?

　　學生們回答說襯托、反襯，我為了急于說出自己的答案，而沒有問他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來什么?反襯出什么?

　　最后一個環節：詩歌朗讀

　　沒有給予學生有效的朗讀指導

　　雖然自己駕馭的不好，或者說還難以駕馭，但總體感覺學生的參與度高，因為設置的問題學生愿意靜下心來認真思考，而且也能思考出結果。這就是名師的課堂。

　　有位名師說：提問藝術在語文教學中至關重要。好的課堂提問可以激發學生的學習興趣，可以扭轉被動課堂的局面。我覺得這里的提問藝術指老師的提問用語及設置的問題都要著眼于學情，學生的認知水平。更重要的是一節課如何設計，如何安排自己的課堂活動，如何有效的引導學生，全在于老師。努力學習，提高自己!