一、導(dǎo)入。

　　自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎?好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎?今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。 (板書課題)這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者?

　　白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，詩歌合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢?“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么?觀刈麥就是什么?

　　二、聽讀古詩，檢測字詞。

　　1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。

　　2、聽課文錄音。

　　三、分析詩歌

　　1、這首敘事詩描繪了哪兩個場景?

　　(農(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥)

　　教師：割麥、拾麥分別是哪幾句?

　　教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。

　　教師：

　　先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥?麥子什么顏色?什么情態(tài)?

　　明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。

　　作者為什么要提到南風(fēng)呢?

　　明確：刮風(fēng)會下雨。

　　3、古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙。”

　　“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是——五月，地點是——田間

　　教師：在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字?

　　(少、倍)

　　再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢?在哪里割麥?他們的家人有些誰?在干什么?

　　明確：丁壯;南岡。婦姑，荷簞食;童稚，攜壺漿。

　　婦姑指誰?“荷”何意?“攜”何意?

　　“荷”與“攜”的位置能否互換?婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動去干什么?

　　不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去。

　　哪一句運用正面描寫生動體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛?

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”

　　教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)?

　　明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火(氣)有關(guān)。

　　教師：四點是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。

　　腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤?

　　明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。

　　9、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣?

　　明確：力盡不知熱，但惜夏日長。”(側(cè)面描寫)

　　難道他們真的“不知熱”嗎?為什么?

　　明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。

　　教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。

　　教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。

　　教師：第一部分,寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動忙碌艱辛的勞動場面.(揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會現(xiàn)象)

　　教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”