觀刈麥教學設計

白居易時間：2021-08-31 手機版

　　觀刈麥全詩詩人想到自己四體不勤卻飽食祿米，內(nèi)心十分慚愧。于是直抒其事，表達了對勞動人民的深切同情。下面是小編帶來的教學設計，希望對大家有幫助！

　　教材分析：

　　這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中

　　學情分析：

　　《觀刈麥》這詩是白居易的.一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學生先預習，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學習能力。經(jīng)過了一個學期的訓練，學生預習作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學年的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎和分析能力，所以在老師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文的。

　　教學流程圖：

　　導入新課 →解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1.反復吟誦，理解詩歌

　　2.培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力

　　過程與方法目標

　　讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　教學方式

　　自讀、點撥、質(zhì)疑

　　學習方式

　　朗讀法、預習法、合作探究法。

　　教學重點

　　誦讀、理解、賞析

　　教學難點

　　體會感情、把握主旨

　　教與學的過程：

　　一、導入新課

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》(學生：積極參與到課堂中)

　　導入新課

　　二、解題，介紹作者

　　1.何為“刈”呢?

　　2.作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,負責治安、催租)

　　3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)

　　(學生根據(jù)預習作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)

　　三、朗讀詩歌

　　注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、熟悉內(nèi)容)

　　四、質(zhì)疑

　　哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預習作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學習能力。)

　　五、合作探究

　　1.本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)

　　2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)

　　3.請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。(一望無際此起彼伏)( 汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼 )(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)

　　“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者 )為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)

　　4.劃出中心句(家田輸稅盡)

　　5.賦稅本來是用來干什么的?取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。)你從文中什么地方看出來的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)

　　6.也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)

　　7.這是采用了什么寫作方法?有什么作用?(寫出當時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)

　　1.積極發(fā)言，詩生進行交流。

　　2.學生仔細閱讀課文

　　分小組合作討論

　　1.培養(yǎng)學生能夠抓住關鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。

　　2.讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　3.培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　六、再讀詩歌

　　品味富有魅力的語言

　　學生有感情地朗讀

　　培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。

　　五、拓展延伸