【必備】說課稿合集九篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　《找駱駝》說課稿

　　一、說教材

　　《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據教材的特點，和《新課標》對三年級學生的識字、閱讀的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標：

　　知識與能力：

　　1、讀準文中加拼音的字詞。

　　2、理解老人是根據什么知道丟失的駱駝的特點的。

　　過程與方法：

　　1、通過自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對內容的理解，讀出人物不同的語氣和心理。

　　2、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應的分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生仔細觀察與認真思考的習慣，做生活的有心人。

　　通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。本課的難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　三、說教法

　　我在進行教學設計時，為滿足學生自主探究，合作發展的需要，我采用的教法如下：

　　1、情境教學法：三年級的孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引。因此在教學中我以謎語導入、創設了小偵探破案的情景設計，來激發學生興趣，推動學生自主學習。

　　2、以讀代講法：本課課文的學習理解貫徹在故事情節的推動中，為了扮演好自己的角色，學生在充當小偵探的過程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽辯解，三讀看現場，四讀查真相，隨后進行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。讀書是理解課文最好的方法，在故事情節的推動中，讓學生主動的、積極的、有目的、有層次的讀，學生不再是為讀而讀，效果會比較好。

　　四、說學法

　　在本文教學中我將故事情節的推動交給學生，努力引導學生學會自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學習的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，情境交融，構建新知。

　　五、說教學思路

　　這組課文圍繞“細心觀察”這一專題組合來編排。因此，我以課文前“學習提示”中的“只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”為中心來設計教學情景，在小偵探破案的過程中自發的去觀察、思考。教學環節的設計如下：

　　第一部分：謎語激趣。由謎語引出“駱駝”，再簡介駱駝，強調駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運貨可離不開駱駝。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。從而切入課題，導入新課。

　　第二部分：自讀自悟。明確學習要求。引導學生通過問案情、聽辯解、看現場、尋真相、找駱駝這五個環節來突破本課的重難點。 讓學生參與到故事中，理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。

　　第三部分：指導朗讀。首先練習分角色讀，讓學生讀準字音，在指導朗讀的過程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎。表演讀環節設計了想象人物的動作、神態、心情、語氣，添加上人物對話的提示語后表演讀。

　　六、說板書

　　本文板書直觀、形象，表現出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要用心觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。

　　16 找駱駝

　　左腳跛 腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米 路上左有蜜右有米

　　缺了一顆牙齒 樹葉上留下牙齒印

　　觀察——分析——得出結論

　　細心觀察 認真思考

說課稿 篇2

各位領導、老師：

　　大家好！

　　我執教的是北師大出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第八主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》的第一課時。根據新的課程標準和教學實際，我制定這一課時的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發展史，從中懂得“隨著科學技術的進步，人類將走得更快更遠。”

　　2、認識17個生字，培養學生合作意識、自學能力、創造思維能力。

　　這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化的表達方式。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展讓學生真正成為課堂的主人。

　　根據教學理念，我共設計了四個環節：

　　1、聯系實際談話，激發興趣導入。

　　講課伊始，聯系實際談話，引出課題，激發了學生學習興趣。交流收集的資料，培養學生收集處理信息的能力。

　　2、自主識字，初讀感知。

　　低年級重點語文教學的是識字，我在教學中，重點是教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我充分利用現有的學具生字卡片，在教學中引入了識字游戲。這樣調動了學生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。

　　3、細讀課文，理解課文。

　　（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環節，鍛煉了學生自主學習的能力，注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。

　　（2）以讀為本，注重培養學生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現了朗讀指導的層次性，營造朗讀的氛圍，增強了朗讀效果。

　　4、拓展思維練習。

　　設計未來的交通工具。鍛煉了學生的想象力、創造力以及口語交際能力。學生創造火花迸發，再創造激情和靈感有了閃現。

　　本節課中我讓學生動口、動手、動眼、動腦把所有的感官都調動起來，學生表現出了濃厚的學習興趣。學生的智慧發揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請領導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。