爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)綠色學(xué)校總結(jié)

　　xx區(qū)永安辦事處北門小學(xué)從XX年春季開始，以爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)綠色學(xué)校為契機(jī)，努力挖掘綠色教育內(nèi)涵，凝練以“綠色教育”為核心的辦學(xué)理念。

　　我們所理解的“綠色教育”已不是以前的、一般意義上的環(huán)保教育、環(huán)境教育，而是以尊重人、關(guān)注人為核心的人本教育，“綠色教育”是充滿生機(jī)與活力的教育，是民主與公平的教育，是倡導(dǎo)“科學(xué)”、“人文”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”理念的教育。

　　我們之所以倡導(dǎo)并實(shí)施綠色教育，是因?yàn)椤熬G色教育”秉承了我校切實(shí)尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注師生發(fā)展的傳統(tǒng)，同時(shí)又是我校多年來(lái)環(huán)境教育成果的鞏固和發(fā)展。為將這一教育理念有效轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，我們從“綠色管理、綠色文化、綠色德育、綠色課堂”四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建“綠色教育”體系，探索實(shí)施“綠色教育”的途徑及策略，形成以“綠色教育”為鮮明特色的學(xué)校文化。

　　如何讓綠色教育的理念根植于學(xué)校，成為學(xué)校獨(dú)有的文化品牌，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探索：

　　營(yíng)造綠色環(huán)境文化，使校園充滿生命力

　　小學(xué)很難讓學(xué)生有深刻的記憶，就是因?yàn)樾W(xué)缺少獨(dú)有的文化與記憶，因此，我們將在校園文化上探索，讓一草一木，走廊、教室，都融入學(xué)生生活的氣息，讓每個(gè)孩子都能找到自己成長(zhǎng)的痕跡，從而對(duì)小學(xué)生活始終保持激情。學(xué)校將打造有特色的景點(diǎn)，讓學(xué)生參與校園景點(diǎn)的建設(shè)，給學(xué)生留下可回憶的地方和念想。構(gòu)建學(xué)校文化體系，塑造學(xué)校形象。完善學(xué)校形象體系，提出并落實(shí)辦學(xué)理念，“讓孩子與綠色一起成長(zhǎng)”是我們的辦學(xué)理念；“實(shí)施綠色教育，培養(yǎng)綠色人才”是我們的辦學(xué)方向，“教學(xué)生一年，想學(xué)生十年”是我們的辦學(xué)思想。“推求綠色管理，打造綠色師資，構(gòu)建綠色課堂，實(shí)現(xiàn)綠色育人”是我們的辦學(xué)策略。“與綠色同行 ，讓綠色永存”是我們辦學(xué)的奮斗口號(hào)，包括校訓(xùn)“尚真、創(chuàng)新、健康、向上”都與“綠色教育”一脈相承。開展綠色文化活動(dòng)，創(chuàng)建綠色班級(jí)、評(píng)選綠色小天使等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綠色行為的形成，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造學(xué)校個(gè)性化標(biāo)志，如校徽、校歌、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、學(xué)校顏色等。

　　豐富綠色德育內(nèi)涵，提高教育的實(shí)效性

　　在以前已經(jīng)做了關(guān)于德育的研究與實(shí)踐，我們下一步將在以下方面進(jìn)行探索：

　　一是建設(shè)綠色班級(jí)，讓德育工作落到實(shí)處。實(shí)踐綠色德育，班級(jí)是最主要的基地，我們以創(chuàng)建綠色班級(jí)為目標(biāo)，進(jìn)行綠色德育的實(shí)踐。鼓勵(lì)師生針對(duì)本班特點(diǎn)，確立具有各自風(fēng)格與追求的班級(jí)奮斗目標(biāo)，并進(jìn)行有個(gè)性有特色的布置，力求讓教室成為師生共創(chuàng)、共學(xué)、共賞、共享的樂(lè)園。如各班設(shè)立“綠葉獎(jiǎng)”展覽區(qū)，每周末，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，誰(shuí)在文明、友愛(ài)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，則可獲得一枚“綠葉”。學(xué)校從安全文明、環(huán)保節(jié)能、人文和諧、班級(jí)文化、特色等方面去評(píng)估，評(píng)選出綠色班級(jí)。通過(guò)綠色班級(jí)的建設(shè)從而美化學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境，同時(shí)也美化每位學(xué)生的心靈！“綠色班級(jí)” 的評(píng)比，是建設(shè)班級(jí)文化的重要手段，是開展素質(zhì)教育的重要渠道之一，能折射出學(xué)生的精神狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生積極向上，并春風(fēng)化雨般影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)！

　　二是以“綠色童謠”為載體，讓德育實(shí)踐活動(dòng)更精彩。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把教學(xué)的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成受教育者的內(nèi)心要求。” 比如，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范是件很枯燥的事，功利性太強(qiáng)；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，千教育，萬(wàn)教育，卻是“有心種花，花不開”。整整二十條，怎樣才能喚醒孩子們的規(guī)范意識(shí)呢？我們想到了傳播快而廣、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子們喜聞樂(lè)見的童謠。我們?yōu)楹尾焕眠@么好的文化作為對(duì)學(xué)生道德教育的一種良好而有效載體呢？為此我們提出了以“綠色童謠”為載體的德育教育實(shí)踐。目前我們嘗試把“綠色童謠”作為一節(jié)綜合實(shí)踐課來(lái)上，把“童謠”作為寓思想性、語(yǔ)言性和趣味性的品德教育課程來(lái)探討，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)童謠、吟誦童謠、展示童謠、創(chuàng)編童謠等環(huán)節(jié)，讓孩子們自然而然地感受到童年的幸福，成長(zhǎng)的溫馨，在潛移默化中接受德育教育。這樣就容易讓我們的教育告別單純的說(shuō)教，增強(qiáng)了教育的親和力和感召力，使我們的德育教育落實(shí)在無(wú)形之中。