本學期緊緊圍繞教育局今年的工作重點和托幼辦的會議精神，在上級主管部門的關心、幫助、指導下，在全體教職員工的共同努力下，繼續以三年規劃為指引，不斷強化內部管理，加強師資隊伍建設，不斷開拓進取，使保教質量、服務質量上了新臺階，努力完善園本藝術教育特色，各項工作齊頭并進，出色完成本學期的各項工作。具體總結如下：

一、保教工作

　　（一）拓展研究途徑，完善園本課程。

　　豐富的教學研究途徑，切實提高了教師實施課程的能力，教師在不斷成長的過程中，為園本課程積累了優質的活動方案，完善了幼兒園的園本課程。

　　1）教學研究課，提高教師教育教學能力。以幼兒主題背景下的藝術活動為主要研究內容，由教師自主選材、實踐。通過活動后園內同行的互聽、互評，執教者的反思、再實踐，使教師在藝術教育中的經驗水平得到顯著提高。

　　2）教研組推優，促進教師團隊教研合力。教研組推優活動月以教研組為單位，以全命題或半命題等方式，開展同課異構活動。執教者集體討論生成活動方案，教學方法整合全組智慧。通過三個教研組的良性競爭，促進教研組團隊研究能力的同時，形成了幼兒園的優質方案。

　　3） 教學匯報，促進0年新教師專業成長。幼兒園以磨課為途徑，以匯報為形式，加強了新教師的月教學匯報活動，從活動中我們可以看到，新教師能逐步將理論運用到實踐中，駕馭課堂的能力也在不斷提高。

　　4）教學展示，加快1-5年青年教師的成長：為他們搭建了教學展示的舞臺，通過自主申報，自定內容，在教學展示中，提高其基本素養，增強新教師的反思重建意識、日常滲透意識，讓青年教師在展示教學實踐中得以成長、進步。

　　5）教學比武，促進園青年教師向骨干教師成長：為青年教師的個性發展提供平臺。比武的內容分活動方案評比、教學實踐與現場說課三個環節。有效地推動教師教學設計能力、教學靈活調控能力、反思能力的提高。

　　6）教學輻射：高級教師研修班對學期研究重點進行交流展示輻射，通過課程反饋對照標準尋找最薄弱環節——自主游戲。召開座談會、交流會統一思想，統一認識。由高級教師引領，從環境創設、材料提供、教師觀察與指導等進行研究，并以教學輻射的形式向全園教師進行展示、推廣，使青年教師少走彎路。

　　（二）實施科教合一，提升辦園品位。

　　1）龍頭課題引領，打造藝術特色。以區級重點課題《生活藝術化，藝術游戲化——幼兒園藝術教育的實踐研究》為引領，以藝術教育為研究重點，充分挖掘幼兒一日生活中的藝術內容，以游戲化的手段，讓孩子以愉悅的心態去接觸藝術，以自主選擇的方式探索藝術活動，鼓勵孩子運用多種方式，積極的、有個性的、創造性的表達和表現，充分展示自己的藝術才能，促進孩子創造想象能力的發展。

　　2）深化課例研究，轉化教學行為。為了使研究更有效，細化了研究的內容，通過小、中、大三個教研組落實。其中大班《優化大班幼兒集體音樂欣賞活動設計的實踐與研究》的子課題研究被立項為市級課題。通過研究和實踐，使教師們積累了藝術活動開展的策略，通過梳理、總結有效地轉變了教師的教育教學行為。

二、衛生保健

　　（一）健全管理網絡，完善衛生保健制度。

　　建立園長領導——總務主任把關——保健老師負責——全體教工實施的縱向組織管理形態。構建了由保健老師引領的“保育組”、“營養組”為單位的組織管理網絡，明確了各人員的職責，形成了岳幼一日生活制度、兒童健康體檢制度、體弱兒管理等20多項制度，修訂并完善了岳幼飲食飲水制度、岳幼通風與消毒制度、全日醫學觀察制度，使我園的衛生保健工作更加有序和有效。

　　（二）拓展活動途徑，形成健康教育特色

　　我園根據宣教對象的不同，運用恰當的方法，采用多樣的形式，家園同步，真正將宣傳與教育工作落到實處。

　　1） 多種教育方法

　　a、游戲法。健康教育于寓枯燥的活動于游戲之中，如培養小班幼兒的穿衣、疊衣、疊被子等能力，創設了角色游戲，讓幼兒在游戲過程中，鍛煉基本的技能，養成了習慣。

　　b、兒歌體驗法。瑯瑯上口的兒歌簡單易記，在實踐中配上兒歌順口溜等可以幫助孩子掌握要領。如中班健康活動“系鞋帶”，教師自編兒歌，先打一個結，再彎兩個圈，交叉繞一繞，鞋帶系的牢并幼兒用自制的鞋子進行比賽，強化幼兒系鞋帶的方法體驗成功的喜悅。

　　c、情景表演法。通過生動形象的情景表演，幫助幼兒直觀感知、體驗、理解健康教育的內容。例如大班健康活動“地震時我不慌”，通過情境，了解簡單的地震知識，模擬處理突發事件的方法，掌握地震后的自救，體驗團結就是力量。 2)多樣教育形式

　　a、健康教育滲透在幼兒一日活動中。我們把握盥洗、進餐、睡眠等一系列環節，在各環節中滲透健康教育理念，實施健康教育策略。例如，在洗手時讓幼兒了解講衛生的重要性；在蕩秋千時，了解保護自己的運動方法等。

　　b、健康教育與環境相結合。我園創設了健康、豐富的生活和活動環境，充分利用環境的教育功能，提高健康教育的效果。通過戶外活動器械，創設幼兒主動參與體育鍛煉的外部環境，培養幼兒勇敢、不怕困難的品質。玩具架上的歸類標識、水龍頭前的洗手圖標、就餐時的輕音樂都在潛移默化中影響著孩子。

　　c、健康安全月活動。四月是我園的健康安全宣傳教育月。孩子們走進社區，向居民們宣傳安全防病的知識。用歌舞、木偶表演、童話劇等形式，展示環保小衛士的風采；并把孩子們最崇拜的警察叔叔請進幼兒園，讓警察叔叔告訴孩子們遵守交通規則的重要性。模擬演練，讓孩子們知道遇到事件時該如何應對。

　　3)多元同步教育

　　a、豐富家長健康教育知識。取得家長共識的前提是家長對的認識，讓家長真正感受到健康教育在人一生中的重要性。家園之窗、幼兒園網站、成長手冊、宣傳欄、家訪、家長會是傳授健康教育的重要途徑。

　　b、開展親子同樂活動。為了讓家長更加了解孩子，了解幼兒園對孩子健康教育的方法和理念，我們利用節日邀請家長參加我們的活動，讓家長在活動中熟悉了解孩子，增強健康育兒意識。

　　c、送教上門提高育兒能力。為進一步提高家長對0～3歲嬰幼兒早期教育的重視，幫助年輕父母提高科學的育兒水平，我園定期選派教師對龍潭苑小區進行送教上門。向家長宣傳健康的教養方式，指導家長如何預防傳染病，合理安排寶寶的一日活動等，提高家庭育兒質量。

　　（三）扎實常規工作，建立園本保健手冊

　　1）科研引領保研，提高保育質量

　　保健老師努力提高自身管理水平，本著“一切為了孩子”的宗旨，帶領保育員和營養員自覺融入幼兒園的發展中。堅持科研引領保研，每月一次圍繞保健課題開展保研活動，結合季節、規范操作等要求進行專題研究，積極對體弱兒進行身心兩方面的干預。在研討中，逐步了解幼兒生長發育的特點、生活規律、飲食習慣等，并運用個案分析、專題講座等直觀指導，找到自己工作的不足，進而提高保育質量。

　　2）加強細節研究，提升保育質量

　　參與班級管理，提高服務意識。保育員參與班級管理，盡心服務于教育第一 線，為師生及時準備在園所需的各種物品，積極配合教師做好班級環境創設和教玩具制作，凸現了保育員跟班、配班、服務的主要職責。

　　注重保育細節，完善操作手冊。我園加強了保育員一日操作細節的研究，尤其是“體弱兒護理”和“運動護理”，通過ppt直觀了解游戲中的護理要點，努力彌補自身護理中的不足，在實踐中形成并不斷完善保育員操作手冊。

　　加強經驗交流，提升保育質量。在保研活動中，讓保育員在操作規范和精細方面著手，交流自己的經驗。突破了以往以操作為主的形式，給平日里埋頭苦干的“阿姨們”一個展示自我的機會，也轉變了保育員平日里只會“做”不會“說”，實現了從語言——理論——實踐三位一體，共同提升。

　　3）開展膳管研討，提高飲食質量

　　嚴格伙食管理，控制每月盈虧。嚴格執行師生伙食分開管理制度，在物品采 購、存放、烹飪、分發和經費核算等嚴格分開，確保管理和操作的規范性。每月計劃使用伙食費，做到先算后吃再結算，控制好伙食費的盈虧及營養的均衡。

　　關注幼兒健康，合理安排膳食。制定干濕、米面、粗糧和細糧等搭配的帶量食譜，每月進行營養分析，及時調整不足，使幼兒膳食平衡。

　　加強營養學習，開發美味菜肴。在膳管會上加強理論學習，掌握必備營養知識，開展專題研討，開發色、香、味俱全，深受幼兒喜歡的菜肴，由膳管會全體成員、教工、家委會成員進行品嘗與評價，最后推出。

　　4）嚴格安全防病，創設健康環境

　　重視日常幼兒接觸物的消毒工作，嚴格按照消毒要求規范操作：食具、餐具、毛巾一用一消毒；活動室環境物表一天一消毒；玩具、圖書、被褥等一周一消毒等。在傳染病的管理中，嚴格按上級精神進行落實：早發現、早隔離、即上報、重消毒、強觀察，控制傳染病的續發。

　　定期進行安全檢查，對物品、場所、操作等方面的安全因素做到經常檢查維護，杜絕了責任事故的發生。同時，制定了預防暴力事件處理應急、傳染病防治等預案，組織幼兒開展安全演練，防范于未然。

　　（四）開展課題研究，保障幼兒健康成長

　　1)發現共育問題，確立保健課題。通過家長座談會、家長問卷、家訪、個別訪談等獲悉我園的體弱兒發生與家庭的生活習慣有著密不可分的聯系，由此我 們確立了《培養良好習慣改善幼兒肥胖癥的實踐與思考》保健課題，以改變幼兒生活習慣為主體，輔助以飲食及運動的調理，改善幼兒肥胖癥。

　　2)加強飲食調控，確保合理飲食。通過改變肥胖兒飲食的烹飪方式，減少總熱量及改變肥胖兒的用餐順序，延長用餐時間，加強飲食調控改善肥胖。經過一個階段的實踐研究，對單純性肥胖兒進行身高體重的評估，發現我園肥胖兒的肥胖度有了明顯的下降，40%的單純性輕度肥胖幼兒轉為了超重幼兒，50%的單純性中度肥胖幼兒肥胖度下降了2個百分點，其余10%單純性重度肥胖兒的體重也有了減少。

　　調整體弱兒營養餐時間，保證攝入量 。過去我們讓體弱兒在用餐前先吃營養餐再吃另外的飯菜，我們發現體弱兒都不能吃完，因此效果不佳。于是我們調整了體弱兒營養餐時間，讓這些孩子在離園前吃，發現每個孩子都能在此期間吃完營養餐，就有效保證了實際的攝入量。

　　3)推薦菜譜研究，保障營養均衡。在調查問卷中我們發現：很多家庭的飲食不科學，導致了體弱兒的發生。因此我們通過研究分析，科學合理的制定了雙休日的推薦菜譜，受到了家長的歡迎。同時，發現很多家長不重視孩子的早餐，這對孩子健康不利，于是又增加了早、晚餐的推薦，有力保證孩子的營養均衡。