從事班主任工作已經(jīng)不短時間，回首一路，有多少歡歌笑語，有多少苦辣酸甜，還有多少難忘的記憶。通過多年的鍛煉，我也變得成熟起來。回想起剛踏上工作崗位的時候，談到班級管理，總能列出一大套一大套有關(guān)的理論知識來，總想學(xué)以致用，一展身手，但面對現(xiàn)實(shí)繁雜的教育工作，能真正運(yùn)用于其中的卻少之又少。遇到學(xué)生犯了錯誤，我就 “一唬二嚇”的喊他來辦公室，氣呼呼、怒沖沖并語正辭嚴(yán)的將其訓(xùn)上一頓，最后總是搞得氣氛森然、不歡而散。后來靜下心來想想，這樣的疾言厲色，學(xué)生能聽的進(jìn)去嗎？任何人都不可能完美無缺，何況是孩子，他們更加需要我們的寬容、贊賞與尊重。于是我決定改變自己的態(tài)度與做法，在教育管理中，我用心貼近學(xué)生，嘗試著對每名學(xué)生真正的尊重。

　　學(xué)會尊重，首先要向?qū)W生敞開心扉，關(guān)愛每一名學(xué)生，讓他們真正感受到老師的尊重。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，我就像對待自己的孩子那樣關(guān)心愛護(hù)他們。每一個孩子的健康成長成了我關(guān)注的頭等大事，每天對他們噓寒問暖，誰有個頭疼腦熱，我總會加倍呵護(hù)；誰遇到了煩心事，我也會循循善誘積極開導(dǎo)；誰要是有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我更會興奮的與他們共同分享。漸漸的學(xué)生感受到了老師的愛，感受到了集體大家庭的溫暖，也向我敞開了心扉。下課了，他們會圍著我，說不完自己的趣事，還會拉著我同他們一起游戲。再遇到學(xué)生犯錯誤時，我就會悄悄地將他叫到一邊，與他促膝而坐、侃侃而談，心平氣和的問情況、詢原因，幫他分析，然后語重心長的加以誘導(dǎo)，這時談話不是批評但勝似批評。溫暖換來了溫和，和氣轉(zhuǎn)為了和諧，學(xué)生肚里的話往外掏了，有時即使我說的是重話、批評話，學(xué)生也樂呵呵地接受了。師生關(guān)系從此變的融洽和諧。老師敞開的心扉使學(xué)生真正感受到了尊重，使孩子們也向老師敞開了自己的心扉。

　　學(xué)會尊重，還要善于發(fā)現(xiàn)、正確評價每一個孩子。為了調(diào)動每名學(xué)生的積極性，我平等對待每個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大這些閃光點(diǎn)。如：一向頑皮馬虎的王浩辰，對待小動物卻極有愛心，自從他當(dāng)上了我們班的“生物角”負(fù)責(zé)人，我們班的吊蘭便越長越旺，蠶寶寶也長得白白胖胖，大家都開玩笑的夸他是我們班的“優(yōu)秀飼養(yǎng)員”。在家是個小皇帝的李育堅(jiān)，從來都沒操過什么心，可對待班級的雜務(wù)他卻非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，大家推選他當(dāng)了“飲水區(qū)”的負(fù)責(zé)人。每節(jié)課間他總會跑去看看同學(xué)們還有沒有水喝，放學(xué)時他也總會仔細(xì)的檢查飲水機(jī)關(guān)了沒有，非常的認(rèn)真稱職。這群被我們視為“灰色兒童”、“皮猴子”的孩子們，在為班級做貢獻(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立了自信心，各方面都有了進(jìn)步。在這些孩子里，進(jìn)步最大、成績最喜人的還要屬馬勇哲同學(xué)了。馬勇哲是個先天腦癱的孩子，命運(yùn)的不幸使得他學(xué)習(xí)起來非常吃力，但最令我擔(dān)心的還是他的少言寡語。在我?guī)囊荒臧霑r間里，他從未對我說過一句話。為了讓他開口說話，我主動找他談，關(guān)心他、鼓勵他，班里其他的孩子也受到了影響，都來幫助他。從他的眼中，我感受到了真誠和信任，可除了傻傻的一笑，什么也沒有換來。這個學(xué)期，由于身體原因他沒法上體育課了，每節(jié)體育課都只能待在班里，這樣也為我和他提供了單獨(dú)相處的機(jī)會。有時我拿著粉筆陪他在黑板上涂涂畫畫；有時空閑下來就拉著他的手摸摸他的頭跟他說說話……一次我正在改作業(yè)，突然聽到馬勇哲輕輕的叫了我一聲“老師”，當(dāng)時也不知怎么了我的眼淚一下子涌了出來。就在這一瞬間，我突然明白了所有的心血、寬容和尊重不就是為了等待這兩個字的到來嗎？打那以后，他的話多了起來，人也開朗了許多。這次聽寫他一下子從原來的40多分進(jìn)步到了92分呢！尊重，像一縷春風(fēng)，一泓清泉，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑，讓學(xué)生體驗(yàn)到了平等與成功，給予了他們不斷進(jìn)取的力量。

　　另外，尊重就是肯定、相信學(xué)生的能力，讓他們做自己的主人。在我絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，用盡了所有教學(xué)方法，但還覺得課堂單一乏味，學(xué)生興趣不高時，我將問題拋給了學(xué)生，讓他們說說想怎樣上課怎樣學(xué)習(xí)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們的孩子如此高明。他們想增長見識，學(xué)習(xí)更多課本以外的知識；他們想換換環(huán)境，體驗(yàn)在戶外上課的感覺；他們想換換方式，成為學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生和老師一起講課……后來，我尊重了他們的學(xué)習(xí)意愿，有選擇有目的的采納他們的建議，實(shí)施之后效果非常顯著，多種形式的教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更充分的體現(xiàn)了他們的主體地位。在班級管理中我也充分尊重學(xué)生，相信他們的能力，讓他們?yōu)榘嗉壂I(xiàn)計獻(xiàn)策。就拿這兩天，我們籌建“三人學(xué)習(xí)小組”的事來說吧，為了引導(dǎo)班中小群體良好的發(fā)展，發(fā)揮他們的積極作用，我和學(xué)生商量決定讓他們在語文數(shù)學(xué)課上自由結(jié)合成三人小組，并自己選取組長、制定組規(guī)。這樣的活動一下子就使班里熱鬧了起來。能和自己的好朋友們坐在一起上課，這是一件多么令人興奮的事情啊！每個課間大家都抓緊時間商量著。學(xué)生的能力真是我們想象不到的，他們?yōu)樽约盒〗M起的名字都別具一格，制作的組牌也五花八門，制定的組規(guī)更是全面細(xì)致。在這個過程中還涌現(xiàn)了許多謙讓懂事的好孩子，爭著搶著與學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)坐在一起幫助他們。上課的時候大家坐在一起向同伴學(xué)習(xí)、與同伴競爭，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高。教師像一位播種者似的，用尊重將自信和希望，寬厚與善良撒進(jìn)了學(xué)生們的心田里。另外，選拔班干部，我也充分尊重學(xué)生的意愿，采用民主推舉選拔的方式，選拔的小干部都能得到同學(xué)們的認(rèn)可，組建的班委會便是學(xué)生們自己的班委會，這樣就更有利于班級的管理。班級有什么活動時，班委會帶領(lǐng)全體同學(xué)準(zhǔn)備、組織、開展。學(xué)生真正的參與到班級管理與活動中，成為班級的小主人。

　　再次，尊重不僅僅只對于學(xué)生，對于我們的家長更是如此。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，我們只把家長作為輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作的“工具”。教師在面對家長的時候，更像是面對學(xué)生的延伸，而忽略的家長的觀念、想法。俗話說“眾人拾柴火焰高”，在對待學(xué)生的教育問題上，教師一個人的思路更是有限的，只有匯聚了眾多家長的智慧，才能讓我們在教學(xué)工作中更好的面對每一位學(xué)生。記得一天下午，有位同學(xué)的家長來學(xué)校找我，原以為他是來了解孩子情況的，沒想到在聊天過程中，卻發(fā)現(xiàn)他心里還裝著那么多獨(dú)特的教育理念和想法。我們談新教材，我們談?wù)n程改革，我們就像同事那樣探討起來。他對教育問題理解的深度與廣度令我驚嘆不已，漸漸的一個念頭在我心中萌生了起來：能不能創(chuàng)建一個和眾多家長進(jìn)行交流的平臺呢？把偶爾的交談變?yōu)槊刻斓臏贤ǎ源藖砀玫囊虿氖┙獭⒁蛉耸┙獭！都议L聯(lián)系本》便由此而誕生了！

　　在《家長聯(lián)系本》上，有時家長會跟我說說孩子在家的不足與進(jìn)步；有時家長會向我詢問孩子在校的情況；有時家長會同我談?wù)勛约旱南敕ㄅc觀點(diǎn)；還有時家長會向我傾訴自己教育管理中的酸甜苦辣。漸漸的，真誠的溝通使我和家長們成為了可以交心的好朋友，每天在聯(lián)系本上給家長回復(fù)成為了工作中的一件樂事。一次，我們班師茹月同學(xué)的家長在聯(lián)系本中反映到“孩子家庭作業(yè)比較多，致使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些厭煩情緒，希望我們減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。”這一情況。我看后反復(fù)思考，在作業(yè)布置上采取了選擇性作業(yè)、開放性作業(yè)、趣味性作業(yè)及針對性作業(yè)等方式，減量不減質(zhì)，讓孩子們一下愛上了寫作業(yè)，通過完成作業(yè)使他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　我們借著這小小的《聯(lián)系本》深入交流、交換意見、探討疑惑，不僅幫助我更好的教育學(xué)生，也促使我一步步成長起來。在各位家長中，對我?guī)椭畲蟮倪€要數(shù)李泉依同學(xué)的媽媽了。記得有一次，她在聯(lián)系本中寫道：“李泉依最近表現(xiàn)的太好了，對此我特別擔(dān)心，希望老師能在班上多批評批評她，讓她也經(jīng)受一些挫折，以磨煉自己的意志。”看到了這番話，我真是吃驚極了！在這個分?jǐn)?shù)至上的時代，我們一味追求高分，而忽略了學(xué)生心理健康的成長，但這點(diǎn)才是對學(xué)生最最重要的呀！家長的話啟發(fā)了我，此后我在班中便重視起挫折教育來。從主題隊(duì)會《我也曾失敗過》、《困難被我打敗了》，到平時對于小挫折的引導(dǎo)，無不滲透著對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。從此李泉依的媽媽便成為了我的良師益友，當(dāng)我遇到疑難時，我就主動向她請教，每次她不但會認(rèn)真的幫我出主意，還會四處幫我查找資料，給予了我很大的幫助。她就像一面鏡子似的，在幫助我的同時還激勵著我、督促著我不斷的進(jìn)步學(xué)習(xí)，使我逐漸成長起來。

　　通過長期這樣的聯(lián)系，我與各位家長都有頗多的收益，其實(shí)這些還都應(yīng)歸功于我們彼此之間真誠的尊重與信任，正是它為我們架起了一座座溝通的橋梁。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就是讓學(xué)生始終體驗(yàn)到尊嚴(yán)感。”我們要學(xué)會尊重，因?yàn)樯钚枰鹬兀松枰鹬亍Ｎ覉?jiān)信，一個善于尊重學(xué)生的教師，一定是時時能體驗(yàn)到幸福與快樂的人！