過了6年一個輪回，再次接任一年級的班主任工作，干了這么久的老本行，應該說是就輕駕熟了，但是每一屆的一年級都有新的轉變，新的要求，特別是這屆的家長，是跨時代的一屆，教育理念的不同，對我來說是一種新的挑戰。因此整個學期的工作是在總結、摸索、更新、再總結中度過的。

　　1、班主任工作的開展過程中，我力求達到全面，即關注每一個學生的每一方面的發展，細到從進入校門的那一刻開始要立正行隊禮，向老師問好。進入課堂先交作業，然后進行有序的早讀。上課時要認真聽講，積極開動腦筋，勤舉手發言，認真完成各項作業。課間活動要注意安全。離開教室要整理好桌面，放好椅子。放學時要排隊離開教室。點點滴滴的教育，細細小小的注重，通過一學期的潛移默化，學生已初步形成了一定的學習常規和行為習慣。

　　2、班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。為此在工作的開展中我一改傳統的老師任勞任怨，學生無所事事的狀態，從開學初就開始培養學生的管理能力，早讀課、課前兩分鐘準備、眼保健操、用餐排隊、午間管理都讓學生來管理學生，培養孩子的管理能力，也讓他們形成一種意識：老師在與不在一個樣。長期的自我管理使105班多次獲得學校的循環紅旗，對學生是一種鼓勵也是一種動力。

　　3、每一個學生都是一個獨立體，不可能用整齊劃一的方式進行教育，所以在班中我組織開展各項活動，如：青蘋果園競賽欄、誰的小手最靈巧、小小智多星……使學生在動手、動腦的活動中培養各種能力，展示個性，形成競爭機制，同時也促進了整個集體的和諧與共進，取得了一定的效果。在學校組織的多項比賽中，我班學生都獲得了優秀的成績：跳繩比賽第二；語文學科競賽優勝；數學學科競賽優勝；涂鴉墻銀獎。

　　4、素質教育要求培養學生的創新能力，人人都有自己的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

　　班主任工作是繁重而勞累的，不管你付出多少都如滲入泥中之水看不到深淺，但是，當小樹長大，開花結果時那份喜悅卻是不言而喻的。在班主任這一崗位上我是痛并快樂著，而且我相信這份快樂會越來越多。

　　201x年9月，懷著對教師這一職業的憧憬和向往，我來到了寧波市實驗小學，榮幸地成為了教師隊伍的一員。剛到學校，就接到了領導交代的任務，擔任104班的語文老師兼班主任。剛接到這個通知時，我的心里是惴惴不安的。畢竟對于剛畢業的我而言，這是一個艱巨的任務，班主任不同于別的任課教師，除了完成學科教學任務之外，更多的是對學生的日常管理，是對他們行為習慣的培養。帶著校領導的殷切期望，我站上了講臺，一個我教書育人，展示自我價值的舞臺。白駒過隙，歲月如梭，很快的一學期就過去了，這一期間有過迷惘，有過困惑，有過歡笑，有過淚水……下面我將針對我這一學期的體會與做法做個小結，以此促使自己今后的工作做得更加出色。

一、行為習慣，常抓不懈。

　　曾經有位名人說過：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”由此可見行為習慣的培養對學生有多么重要。因為我所教學的是一年級的學生，剛剛從幼兒園出來的他們單純如一張白紙，對小學生活沒有一點概念。比如怎么上課，怎么吃飯，怎么值日，都需要人手把手地教，這一艱巨的任務自然落到了我們班主任頭上。于是，我給小家伙們制定了明確的行動指南，具體包括課前準備該怎么做，書該如何擺放，課桌椅該對哪條線等等。為了提高小朋友們參與的積極性，我給每個崗位設立了小組長，比如“課前準備小組長”“午間紀律管理員”“眼保健操監督員”……讓表現好的小朋友擔任管理工作，根據小朋友的表現進行一定的獎懲。這些措施的出臺，讓我們班的常規有了很大程度的改善，多次拿到學校里的循環小紅旗。行為習慣的培養貴乎堅持，這也是班主任最辛苦的一點，方方面面都不得忽視，因為你一放松，學生也會跟著松懈，只有不斷地鞏固，強化，才能使它變成學生的一種習慣。

二、注重言行，示范引領。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“人只能由人來建樹。”小學生具有極強的模仿性與向師性，所以與他們朝夕相處的班主任自然而然成了他們學習的對象。班主任的一言一行、一顰一笑，都會對學生產生潛移默化的影響。記得前短時間，在與一位家長的談話中她提到孩子懂事了，說我教育的好，說我給小家伙們講的故事他們都記在心里了。當時我還愣了一下，隨著她的講述我才記起原來我很久以前給小朋友們講過一個有關感恩的故事，故事的主人公通過洗腳來表達自己對媽媽的愛。沒想到我無心的一個小故事讓小家伙牢牢地刻在了心上，回到家非得給外婆也洗一次腳，把外婆給逗樂了。原來教師的話對小家伙會有這么大的影響力啊，這是我始料未及的，也再一次讓我感受到了教師肩上的膽子是如此沉重。因此，在平時與小朋友相處的過程中，我特別注意自己的言行，看到地上有紙屑，我會主動撿起來，小朋友撿到掉落的東西還給我，我會禮貌地說一聲謝謝，路上遇到小朋友，我會熱情地打招呼。我想用自己的實際行動來教育他們，影響他們，我想這比單純機械的說教有效得多。

三、加強與家長的溝通交流

　　每個小朋友都是一個獨立的個體，在學校我們往往只能看到他們的一個方面，要想了解最真實的他們，往往需要借助我們的家長。我們班有一個小家伙性格比較倔強，與他媽媽溝通之后才了解到這或許與他的家庭教育有關，于是我建議她先改變家里的教育模式，這樣對小家伙的教育比較有利。還有一個家長跟我反映說，他家的小朋友在家生活自理能力很差，什么都需要家長幫忙，在我與小家伙談心之后，他表示會試著努力，自己的事情自己完成。一段時間以后家長打電話告訴我小家伙的進步很大。看來，只有老師、家長密切配合，積極溝通，才能做到真正了解小朋友，發現他們存在的問題，并在第一時間給予指導與幫助。

　　總之，學生良好行為習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷奮斗。教育是一門藝術，更是一門學問。新的學期，我將丟掉過去的包袱，繼續前行，為探尋更好的教育管理方法而努力！

　　素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

　　小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。