一、中小學、幼兒園教師培訓工作開展情況。

　　1、科學規劃、全面部署，構建培訓總體框架。

　　遵照省教育廳文件要求，20xx年伊始，市教育局組織人力開始研究制定《xx市“教師隊伍素質提高工程方案》，該方案包括教師職業道德建設、教師學科專業素養提升、骨干教師隊伍建設、教師學歷學位提升、教師教育技術能力建設、外語教師素質提高、信息技術教師能力水平提高、班主任教師隊伍建設、普通高中新課程改革教師培訓 、幼兒園教師園長培訓等十大主要項目工程。20xx年xx月，市教育局正式印發了《xx市教師培訓工作文件》，文件的20個附件涉及期間全市中小學、幼兒園教師培訓工作的方方面面。某種程度上講，這是我市教師培訓工作的綱領性文件。

　　根據市教育局的文件精神，全市各縣（市）區教育行政部門也先后制訂了一系列有關教師培訓工作的文件。xx區教育局陸續頒布《中小學教師繼續教育實施方案》、《繼續教育評估檢查制度》、《繼續教育學分管理制度》、《骨干教師考核方案》、《校本培訓實施細則》、《校本培訓暫行管理辦法》、《繼續教育檔案管理辦法》等文件，并結合本區實際積極探索“研訓一體，管訓結合，自學反思、參與互動式”的繼續教育培訓模式。xx縣也先后出臺了《教師全員培訓工作實施方案》、《教師培訓計劃》、《中小學教育教學工作考核評估細則》、《新教師培訓計劃》、《教研員量化考核方案》、《縣級骨干教師考核管理制度》等指導性文件。

　　2、規范過程管理，改革培訓模式。

　　科學的管理體制和嚴密的實施計劃是教師培訓工作有效開展的必要前提和有力保障。為嚴格規范教師培訓工作的過程管理，我們于20xx年先后出臺了《xx市中小學教師繼續教育工作實施計劃》和《xx市中小學教師繼續教育培訓工作管理辦法》。為改變多年來中小學教師培訓工作中普遍存在的只抓考試、忽略培訓的狀況，真正把教師培訓工作落到實處，在堅持通過調研、征求基層意見與反復研究、討論的基礎上，我市提出了在中小學教師全員培訓中開展“二級培訓者”培訓的工作思路，以培訓基地脫產培訓與校（聯片）本培訓相結合為主要培訓模式。

　　全市各縣（市）區結合市里的工作思路，積極探索符合自身實際情況的工作模式。xx區地理區域小、教師人數少，他們就積極探索了“全員參與、全程管理、全面跟蹤、全體提高”的培訓辦法，在全區開展“青年教師擂臺賽”，全區35歲以下教師全部參賽，很好的促進了青年教師整體素質和實施新課程課堂教學能力的提高。xx市教育局著眼于教師的專業發展，組建了中小學教師培訓講師團。講師團成員由教師進修學校研訓教師和骨干教師組成，每名成員有針對性的準備1—3 個專題講座，并依此建立了“xx市教師培訓專題講座菜單系統”。“菜單式”培訓以滿足教師的工作需要、解決實際問題和促教師專業成長為目的，從而確立了教師既是受訓者、又可成為培訓者的一種新型培訓模式。

　　3、扎實推進、面向全體、凸顯重點。

　　兩年多來，按照《xx市教師隊伍素質提高工程方案》的整體規劃，我市中小學、幼兒園教師培訓工作正在積極、穩步的向前推進，特別是我市獨具特色的“教師學科專業素養提升工程”已經取得階段性成果。

　　（1）教師全員培訓。

　　我市現有中小學、幼兒園專任教師xx人，參加全員培訓的教師總數為xx余人，占中小學專任教師總數的xx%。目前我市小學、初中學段已累計完成《中小學教師職業道德教育讀本》（20學時）、《備課新思維》（20學時）、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（10學時）、《課堂教學》（20學時）、《新課程教師課堂技能指導》（30學時）等省、市必修、選修課程100學時。高中學段還結合課程改革的不斷推進，陸續完成了110學時的相關培訓。

　　“教師學科專業素養提升工程”是我市中小學、幼兒園教師培訓工作的重中之重。本工程遵循分級負責、全員覆蓋、務求實效、嚴格管理、嚴格考核的原則，構建了總計28個模塊的4個等級的學科專業素養標準。20xx年xx月，市教育局召開了縣（市）區教育局、進修學校領導及教研員、兼職教研員等xx多人參加的“xx市中小學教師學科專業素養提升工程啟動大會”。20xx、20xx年暑期，我們組織xx名培訓者分赴各縣（市）區對全市小學市級以上骨干教師、初高中教師、教師進修學校研訓教師進行了“一級標準”和“二級標準”累計6天的免費離崗培訓，辦班216期，培訓累計近xx余人。中小學各學科培訓者目前已編寫完成培訓講義xx余萬字，并由XX教育電子音像出版社公開出版《新課程教師學科專業素養培訓叢書（一級）》36冊。

　　（2）骨干教師培訓。

　　我市繼續實施“1123”園丁計劃，在骨干教師培訓中實行“以評（審）促訓、管訓結合、分級負責、動態管理”的操作模式，進一步規范骨干教師隊伍管理，以開展區域教學研討、送教下鄉、教學技能競賽、特級教師學術報告會等多種形式加強骨干教師隊伍建設。

　　全市推薦省級骨干教師xx名，占中小學專任教師總數的xx%；考核、補評市級骨干教師（其中市級學科帶頭人xx人）xx 人，占中小學專任教師總數的xx%；縣（市）區級骨干教師總數為xx人，占中小學專任教師總數的xx%。

　　我們在實際工作中還十分注意為骨干教師搭臺子、架梯子、壓擔子，充分發揮他們的的帶頭、示范和輻射作用，依托骨干教師到農村開展區域教學研討、送教下鄉等活動。尤其是在我們開展的“教師學科專業素養提升工程”培訓工作中，158名培訓者全部來自省、市級骨干教師。

　　（3）研訓教師培訓。

　　研訓教師培訓是中小學教師培訓工作的重要組成部分。結合我市教師培訓的實際情況，除組織市、縣兩級研訓教師參加常規培訓外，我們還組織市本級研訓教師開展了“教育案例研究”、“有效教學”等為主要內容的xx次全員培訓，累計培訓xx余人次，培訓比例達xx%。20xx年秋、20xx年春，我們分別組織各縣（市）區研訓教師進行“教育敘事研究”、“案例教學在教師培訓中的應用”等極富針對性的培訓，累計培訓xx人次，培訓比例達xx%。

　　（4）新任教師培訓。

　　根據有關文件精神，我們明確新任教師培訓職責，市教育局負責高、初中，縣（市）區負責小學。在培訓工作中，我們采取集中培訓和任職學校傳幫帶兩種形式，集中培訓內容主要包括《中小學教師職業道德修養》、《教育政策法規》、《中小學生心理健康》、《新課程課堂教學評價》、《中小學教學常規》、《如何做好班主任》、《中小學生心理分析》等，并安排優秀班主任做經驗介紹和開展典型課例觀摩、研討。我們還組織相關人員深入新教師任職校，對新教師進行跟蹤考核，包括聽課、交流、座談、檢查備課簿等，進一步強化和擴大培訓效果，使新教師進一步提升教育、教學理念，加強學科專業技能，為他們盡快適應素質教育和新一輪基礎教育課程改革需要及后續發展提供有力支持。

　　兩年來，我們累計培訓新任教師xx余人。其中高中320余人、培訓比例達xx%，初中教師xx余人、培訓比例達xx%，小學教師xx余人、培訓比例達xx%。

　　（5）提高學歷培訓。

　　按照省定的教師學歷目標要求，我市正式啟動了教師學歷學位提升“陽光工程”。從20xx年起，小學教師進行專科層次、初中教師進行本科層次、高中教師進行教育碩士層次（研究生課程班）培訓學習的，每人分別補助xx、xx、xx元學費。這是為進一步提升我市中小學教師隊伍的學歷、學位層次，進而不斷提高我市中小學教師教育教學水平的重大舉措，是一件實實在在的“惠師”工程。

　　20xx年—200xx年xx月，我市中小學教師渤海大學教育碩士畢業xx人（高中xx人、初中xx人、小學xx人），xx師范大學研究生課程班結業xx人，小學教師渤海大學專科畢業xx人、中小學教師本科畢業xx人，東北師大現代遠程學歷教育本科畢業771人，沈陽師范大學“一所村小一名大學生計劃” 畢業xx人。

　　目前尚有29名初、高中教師（高中xx人、初中xx人）渤海大學教育碩士在讀，東北師大現代遠程學歷教育本科在讀508人；沈陽師范大學、渤海大學本、專科函授在讀分別為xx人、xx人。

　　（6）英特爾未來教育項目培訓。

　　按照省英特爾未來教育項目培訓領導小組的要求，我們緊緊圍繞促進計算機信息技術與中小學學科教育有機整合這一根本目標，確立了“以校為本、集團推進，向縣區擴展、向農村學校延伸”的工作思路。為保證每年的培訓工作落到實處，我們認真做到“三到位”，一是指標分解落實到位，二是各項責任制落實到位，三是主講教師備課到位。兩年多來，我們共培訓教師xx人，結業率為xx%。學科教師共制作了xx個教學單元計劃包，并有多名教師在省舉辦的優秀作品評選大賽上獲獎。由于市教育局相關主管部門人事變動，我們的教育技術能力標準培訓工作剛剛起步。

　　（7）普通高中新課程師資培訓。

　　20xx年是我省高中課程改革的開局之年。兩年多來，我們陸續開展了管理者培訓xx學時（應培人數xx人，實際參加xx人，完成xx%）、培訓者培訓xx學時（應培人數xx人，實際參加xx人，完成xx%）。同時，我們重點開展了實驗教師的培訓，分別完成了《高中課程改革通識培訓》（10學時）、《推進高中新課程方案導讀》（40學時）、《走進高中新課程》（40學時）、《高中課程改革學科培訓》（40學時）等110學時的培訓，全市1，980名教師參加培訓，培訓比例達91。03%。