有關語文教學總結匯編八篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況,不如我們來制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢?以下是小編為大家整理的語文教學總結8篇,希望對大家有所幫助。
語文教學總結 篇1
時間過得真快,一學期的教學工作又將結束了。本學期我擔任四年級的語文教學工作。在教學中,我依據新課程標準的指導思想,認真落實課程標準,抓好教學常規工作,圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結經驗,吸取教訓,也為了使自己的教學水平有所提高,在此,特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結:
1.深入鉆研教材積極參與學校教研活動。
在開學初,我就對本冊教材深入鉆研、掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,抓住主線、明確重難點,把握關鍵。精心設計教案。使每課教案有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適精當的練習,在教學中不斷總結經驗,吸取教訓,改進教法,不斷提高自身的執教能力。同時,利用課余時間閱讀和教學有關的書籍,使自己能夠更好地掌握教材的重難點,有針對性地利用不同的教學手段進行教學。并積極參與教研教學活動,虛心聽取了其他老師的課,并認真參與評課和自我反思,使自己在“一人一課一評議”活動中不斷受益。
2.培養學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師。因此在教學中,我注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課時,我會根據不同的課型,設計不同的導入方式。有的用講述故事的方式導入;有的用激發興趣、設計懸念的方式導入;有的就用學生比較喜歡的猜謎語的方式。
3.注重學生的課外積累。
本學期我重視讓學生積累成語,積累名人名言,學生進入小學四年級之后,在作文上我的要求也提高了,要求學生的作文盡量寫得有個性,但要做到有文采,學生必須有一定的積累量,否則很難達到,但學生是不可能有自覺性自己去積累的。于是我設立了“積累本”。讓學生每天在積累本上抄些成語、名人名言或者古詩。并要求學生利用課余時間進行背誦和默寫,給了學生一段時間后,通過檢查或舉行一些競賽,對積累積極的同學進行表揚和獎勵。
4.繼續強化識字寫字教學。
識字是學習語文的基礎。雖然這學期已經是四年級的第一個學期了,但我仍然重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中,做到講究方法,提高質量,堅持多認少寫的原則。在識字教學中,我提倡充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,同時在識字過程中我重視寫字的指導,不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,寫漂亮。
5.作文教學中逐步放手,并提高了要求。
本學期在作文教學中我由原來的扶著走開始逐步放手,鼓勵學生寫出富有個性化的作文。我采取了粗線條指導的方法,原先只是提示學生運用總分總的段落結構去寫,選材由學生自己定,寫法也沒有規定太死,這樣嘗試了幾次,發現中優等生寫得不錯,但學困生寫得就不合格了。于是我采取了兩條線指導作文的方法,對于優生采取放的方法,對于學困生則指導的細寫,尤其多推薦一些好的作文讓他們背誦或模仿。這樣就保證了全班學生的作文水平都能夠逐步提高。
6.認真批改作業,進行知識補漏措施。
學生作業是反饋課堂教學效果的途徑之一,教師只有批改作業,才能發現問題,進行知識的補漏措施,才能進行個別指導,共同提高。課后布置作業力求少而精,并盡量做到面批使學生對自己的錯誤能及時認識并改正,對大多數人統一存在的錯誤,做到舉一反三的講解。
本學期學生成績有所上升,但遠沒有達到我預期的目標。主要存在問題:兩極分化越來越嚴重,差生太差,對基礎部分沒有全部掌握。優秀的學生對過難的題目,沒有養成獨立思考,自主去解決的意識,有很重的依賴思想。中等學生進步甚微,進步不明顯。針對學生學習上出現的問題,我希望通過分析自身原因,再分析學生原因,把兩方面相結合考慮,在對癥下藥;針對個別學生心理上的問題,我認真分析學生自身原因,家庭原因,然后進行心理疏導,使學生能全身心的投入學習。
總之,本學期的工作雖已完成,但我的教學生涯還任重道遠,我還需要不斷地拓展自己的知識面,豐富自己的閱歷,把工作做得更加出色。力爭在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。
語文教學總結 篇2
又一個學期畫上了句號。回首這半年里,我兢兢業業、踏踏實實做好自己的本職工作,現就我這半年來的語文教育教學工作情況作如下總結:
一、語文基礎知識的傳授
初中語文知識主要由基礎知識、綜合運用、閱讀理解和寫作四大部分構成,在教學過程中我主要把它們劃分為五個部分進行傳授,即:讀、寫、聽、說和練。而初三語文的教學,不光是對這五個方面的知識進行繼續的學習,而且還是對這幾個方面的知識進行整合。這對學生來講是有一定的難度和挑戰性的。
讀書對于學生來講,是最為重要的,語文學習,讀書尤顯重要。初三(8)班學習成績一般,學生的構成基本分成三類:語文成績拔尖的有6人,這是一類;語文成績屬于差生的占班上總人數的28℅,這是第二類;第三類就是屬于中等水平的學生,其中里面還包含有不少的語文成績不及格的學生。
對于語文基礎不扎實的學生,要想讓他們的成績有所提高,我想,口頭的要求是行不通,必須要有一定的規章制度去規范、要求他們。因此我一開學就制定了讀書計劃,每上一篇新課文之前必須要自行預習,哪怕是完成最低的預習要求——讀課文一遍也行!在預習過程當中,如碰有不會發音、不明白意思的詞語,應養成勤查字典的學習習慣。在上課個過程當中,我還預留出一定的時間給學生進行課文朗讀,對于還未讀準的字音進行糾正,查找原因,總結經驗。在課后,我要求各個組長及每組的負責人(因班級人數過多,一個組長工作壓力太大,特設一個負責人協助)發揮無私奉獻的精神,抓好重點篇章、段落的背誦工作。我則隨機抽查背誦的學生的背誦熟知程度,好的給予表揚,情況糟糕的給予相應的教育,以警示偷懶讀書的學生。
光說不練假把式。在抓第一個環節教學工作的同時,我結合學校常規教學的要求,實事求是,按照兩個班的實際學習情況,每兩周布置一篇習作,做到及時修改、講評。我還在課外要求他們每周寫一篇周記,周記的質量要達到一定的標準:規定字數、題材(如遇重大事件則有所改變,一般情況不作要求)、書寫規范等。并在每周一下午組織學生進行檢查,我進行抽查,通報檢查情況。在檢查默寫情況的過程中,我主要還是把權力下放給每個班的語文科代表及每個組的組長和負責人。讓科代表監督每個組長及負責人,每個組長和負責人監督好各自負責的人員。我則抽查科代表的背誦默寫情況,不定時進行抽查每組學生的默寫情況。對于一些較懶于默寫的學生,在主動與他們進行溝通的情況下如未有所改變的則進行電訪查找原因,做到特殊情況特殊處理。
在上課的過程當中,我一般對重點知識的講解側重于講(口頭表達),極少把它們板書出來。在講授的過程當中,要求學生手中必須握筆,桌上必須有筆記本,把重要的知識點通過耳朵這一聽覺器官,用筆記錄下來。特別是在這個學期的語文課上,由于天氣原因的影響,許多學生在上課的時候都習慣于把手放在衣兜里進行保暖,我則強調他們要學會讀書動筆,培養他們的吃苦精神。在布置作業的時候,也極少用板書的形式進行布置。對于學生會產生誤聽誤記的情況,我會做出及時的糾正及補救措施——讓科代表或者是隨機抽選學生進行板書或是口頭重復。
光我說了還不算,學生會說、能說才是語文口語表達的真功夫。在平時上課的過程中,學生回答問題也是檢驗一個學生口語表達能力的機會,我一般的做法是:對于膽大、自信的同學,相機給予機會;對于膽怯、不夠自信的學生,我會先調侃一句:“好,某某同學,你的手舉的好高!”他們一般都會給你面子站起來回答問題,盡管第一次回答不盡如人意,但是經過幾次過后,他們也會有不小的進步。
讀寫聽說練,是不可分割的統一體。在抓學生練習的過程中,我主要從作業、作文、周記、練習冊和練習題五大方面著手。作業的布置,側重于課本基礎知識,一課一布置,做到及時批改、講評;作文、周記按既定計劃進行布置、檢查和評改;練習冊、生字詞則定期組織學生檢查、抽查,并及時通報檢查情況,及時進行疑難講解;練習題則做到及時發放、檢查完成情況、講解分析習題。
二、取得的成績
經過同科組同事的不吝賜教及兩個班的學生支持,我在本學期的語文教育教學方面取得了一些成績:在教育局組織的“我是90后”的征文活動中,班上的王曼同學獲得了這次比賽的二等獎,在舉行的課外閱讀比賽中,有4位同學也能夠闖入決賽(決賽成績尚未公布)。在學校組織的測試、教育局組織的四次月考中成績一次比一次進步。
三、存在的問題
1.與別的老師還有較大的差距。在語文教育教學過程中,同科組的同事們做的很好,比如:在知識點的把握過關方面,沒有別的老師講得精辟透徹;在講解課文內容知識方面,沒有其他老師講解的細致;在注重教學技巧方面,不是很嫻熟。
2.與學生的溝通還尚缺技巧。在班中,還有一些學生對語文學習興趣不高,爭取他們的進步,需要與他們進行有效溝通。
3.自身的學習。初三,是一個繁忙的學習階段,由于平時的時間安排不夠合理,自己的課余學習時間不夠充足,因此在以后的學習過程中要盡可能的做到有的放矢,加強自身的學識儲備。
四、下一步打算
1.虛心向同行們請教,做好語文教育教學計劃,有步驟地實施教學活動。
2.利用好時間,把握住每一分鐘,盡可能地參加培訓學習,利用課余時間提升自己的教育理論知識。
3.繼續樹立信心,以積極、熱情的態度進行語文教育教學。
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