幼兒園集中培訓個人總結(通用8篇)
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,因此,讓我們寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的幼兒園集中培訓個人總結(通用8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園集中培訓個人總結1
為期十天的國培計劃20xx培訓即將結束,作為從事幼教工作的我,充滿期待,同時深感責任重大。回首十天的點點滴滴仍然歷歷在目,這十天非常充實,得到了很好的充電。非常感謝教育部,**幼兒師范學院領導給我提供這次學習的機會,也為這十天來為我們精心付出的教授表示感謝。
一通過培訓,認清了新形勢下的國家學前教育方針。
通過專家的講解,我對國家學前教育的現狀有了進一步的理解。領悟了《幼兒園教育綱要》和《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神,我們要不斷提高自身的素質和教學水平,要有寬闊的視野,善于思考,適應幼教發展的需要。
二通過培訓學到了許多理論知識和專業能力。
這次培訓給我最大的啟示是每位教授都用自己的淵博的知識和生動的案例闡述一個個理論知識,用自己的智慧展現了自己的個人風采。北京師范大學馮曉霞教授和浙江師大的步社民教授用樸實幽默的語言分析了《我國學前教育政策》《當前幼兒教育熱點透視》。使我對學前教育的現狀以及從事幼兒教育有了進一步的認識,明確了今后努力的方向。還有關于《幼兒園美術教育》《幼兒園科學教育》《兒童觀與幼兒園課程結構》等課題。使我的專業理論知識有了進一步的提高。專家的精彩講座我積極的做好筆記,努力用新知識提高自己,特別是專家們展示的教育活動更是讓我受益匪淺,她們的課堂表現、精湛的教學、先進的理念、獨特的設計給我留下深刻的印象。
通過此次的培訓,增強了我的自信心,將如何帶領其他教師共同進步,我將以這次培訓為起點,努力學習理論知識,學會反思,梳理學習心得把我學到的知識和同行們分享。對幼教起個輻射作用,從而推動教師隊伍的理論和專業的發展。
幼兒園集中培訓個人總結2
我校創建以園為本的教研制度,一所幼兒園內,教師的水平是有層次性的,教師的情趣點也會有所差別。我們園本教研的具體做法是:制定并實施分層教研計劃,園本教研工作室促進了經驗,思辯教育上的困惑,共同斟酌更好的教育方式與策略;教師之間的合作與互動,帶領教師分享各自的體會與策略。充分利用園內的有限資源,發掘教師的自身潛質,調動教師的內在動力,為教師專業成長起到了推波助瀾的作 隨著園本教研在我園的深入實施,教師主動跟進的積極性大大提高,教研中出現了“一課多研,跟進提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》。
兩天一夜的學習時間,雖然有點辛苦,但大家都堅持著,第一天上午是由王總親自為我們講“成功”是什么,如何成功,還有成功是要找方法,以及九大理念的講解。在講的過程中,王總王總時不時鼓勵大家舉手發言。在回答問題時,不管我們回答的對也好錯也好,王總都給我們熱烈的掌聲。在王總講解中,讓我明白成功就是達到預期的目標,而達成預期目標就是必須先有目標。目標達成才算成功。而且目標必須量化。成功是中性概念,成功有明顯的個性特征。目標因人而異,而我們現在就要定好自己的目標。定了就要找方法達成。方法對定能完成。還有我們若要成就什么的事業全憑自己,只有難過才會成長。嚴格就是大愛。
首先,教研組成員共同選擇一個課題《靜夜思》,集思廣益,制定出適合的活動方案,由年輕教師黃璜執教“靶子課”,教研組的全體成員參加聽評課,進行 “一研”。在一研中,教師們修正活動方案中不適合的部分,對活動中教師的回應策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定,商議適合的方式方法和回應策略。之后,由同一位老師再次執教“實踐課”,教研組的老師們再次聽課,課后進行“二研”,進行再次評析、修正。二研后,由骨干教師王桃執教同一課題的“示范課”,老師們共同聽課。課后對比分析活動的環節處理與細節處理的異同,實施“三研”。通過對比分析,將抽象的理論具體化、形象化,教師自身素質的提高融會在潛移默化之中。教師們通過“靶子課”和“示范課”“實踐課”的一層深入一層的反思,不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念,分享了許多有效的教育策略。
通過此次業務培訓學習,我們每一個人的業務水平都有了一定的提高,同時大家都深深的感受到自身業務知識的欠缺,要想適應新形勢的發展,我就要更加努力的學習業務知識,只有我們去適應形勢的發展,而形勢的發展不可能來適應我們,只有我們得到了提高,企業才會更快的發展,才會更快的做強。
三研之后,我園提倡老師們主動跟進,將同一課題再次實施或選擇相近的課題進行遷移。“一課多研”真正提高了幼兒園教研活動的質量,使隨縣安居中心幼兒園教研活動“研”的氛圍日趨濃厚。
通過安全培訓,使我感受到“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產,事關學校和社會的穩定和發展。在在工作中要始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識,強化學校安全管理入手,通過明確責任,落實措施,把責任落實到每一個人,做到時時有人管,事事有人管,努力營造一個安全、文明、健康的育人環境,讓家長滿意,讓社會放心,爭取使我校的安全工作和教學成績得到雙豐收。在此,談談個人對學校安全工作的體會:
分類教研,分層培訓
在尊重的前提下,以教師的興趣、需要為出發點,以問題為中心,教師根據自己的實際情況,自主參加一個工作室的某一個研究活動,這主要實現教師的自主發展和培養教師對問題深化研究的能力;此外,幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上,尋找和總結不同發展時期教師的共性問題和個性問題,以最近發展區為切入點,認真制訂教研計劃和教師專業成長計劃,然后分配到相應的工作室,充分發揮專題工作室的培訓職能。
幸而,學校的老師們給了我許多幫助,減少了工作上的困惑,同時學校組織的各項活動,進修學校安排的培訓活動,以及各學校的名師的講座,給我帶來了很多學習機會,讓我在課堂教學、課堂管理方面獲得了不少寶貴的經驗,也使得我對教師這一職業有了進一步的認識。在這將近一年的培訓活動中,我收獲頗豐,也成長了許多,我清楚地知道了我要走的是一條怎樣的路,怎樣完成這段旅行。
以上是我在這次培訓中得到的一點體會,在此非常感謝公司領導給了我們新員工的這次培訓,我會將在培訓中學到的、體會到的進行再消化和融會到今后的工作實踐中去,同時在把自己優越的方面展現給公司外,我還會時刻保持高昂的學習激情,不斷地補充知識和努力改變自己的不足,使自己成為一名適應公司發展需要的優秀員工。最后我希望各位新員工和我一起來證明一份耕耘一份收獲的道理;和我一起奮進,去感受成功后的自豪;讓我們齊心協力,為公司更輝煌的明天而奮斗。
要有實際的效果。衡量工作能力的標準,主要是看實績。只要是領導布置的任務、安排的工作,都要按時、按質、按量完成。
在我們根據教師的年齡和專業素質,將其專業成長劃分為四個時期,即:春芽吐綠----花蕾蘊紅----花兒朵朵---碩果滿園,每個成長期的教師自己制定專業成長計劃,自主參加工作室的研究。培訓任務通過分類教研,分層培訓,提高了老師們參與培訓與研究的積極性。“學術水平有高低,學術研究無止境”。 “每個人都有發言權,每個人都會有精彩的發言,每個人的發言都有可取之處”,“海納百川”,才形成了海的博大。分類教研,分層培訓,為人人參與教研提供了最大可能,讓每位教師都有成功的機會,都有得到認可的機會,人人都能從中汲取自己需要的養料,促進了自己的專業成長,達到真正意義上的教教相長。
“園本教研是一種‘喚醒’,是教師的研究意識和生命意識的喚醒;園本教研更是一種‘體驗’,是教師對自己教學和生命成長的體驗;園本教研還是一種‘對話’,是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話,共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。”因此,新穎多樣的,充滿研究的,真誠交流的活動,吸引教師積極參與,使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創新意識。只有“活”才能“動”,才能走出思想禁錮的圍城,走向行動研究的新視界;在我園流行著這么一句話:教師快樂了,孩子才快樂;教師成長了,孩子才可以發展。
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