作文是學(xué)生把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來，是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的、簡要的、自己能明白的語言向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。以下是修改作文的方法總結(jié)，歡迎閱讀。

　　1、按提綱修改法

　　學(xué)生作文“初成”后，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進行檢查、對照。如寫“我敬佩的一個人”時，一名學(xué)生的提綱是這樣列的：

　　1、爸爸是我敬佩的人。

　　2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。

　　3、爸爸真令我敬佩。

　　在他的作文中有這樣一段敘述：“爸爸很勤勞，為了我們這個家，他每天天不亮就起床，然后做飯、收拾屋子，打發(fā)我和媽媽吃過早飯，他又去開出租車。媽媽有腿病，行動不方便，只負(fù)責(zé)我的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)她都要給我檢查……”在對照提綱檢查時，他發(fā)現(xiàn)寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進了媽媽的事，這樣與提綱不符，于是刪去了寫媽媽的材料，重點寫了爸爸讓自己敬佩的內(nèi)容。這種修改方法可使學(xué)生的作文邏輯性更強。

　　2、冷卻法

　　學(xué)生對某一事物的認(rèn)識，總是隨著知識的增多而逐漸加深，所以作文寫完后，如果擱置一段時間自己再看，就會發(fā)現(xiàn)其中的不妥之處，此時，再對作文進行修改，往往會收到很好的效果。如寫“難忘的一件事”，一名學(xué)生寫自己第一次學(xué)縫衣服的事情，沒有在細(xì)節(jié)描寫上下工夫。幾天后，她拿出這篇作文再讀，自己發(fā)現(xiàn)縫衣服的過程寫得不夠詳細(xì)，于是進行了補充修改，最后改為：

　　“……我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼里去。……我便學(xué)著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細(xì)，慢慢往里穿，終于穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結(jié)，把衣服的破口對齊，便開始縫起來，不知怎么搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續(xù)縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右……”

　　這樣一改，使情節(jié)變得一波三折，生動具體，誰讀后也會覺得這的確是令人難忘的一件事。