英語教師期末總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它可以促使我們思考,不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢?以下是小編精心整理的英語教師期末總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教師期末總結1
在這一個學期的教學中,我基本貫徹備課組了方針,在抓英語教學時,主要把握中間,兼顧兩頭,取得了一定的效果。具體措施:堅持用英語授課,努力做到“speak English when we can and use Chinese when we need”;要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;并且根據高考要求,從高一開始就需要培養學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,通過早自習和晚自習,著重抓基礎,如單詞和課文背誦。
一、高中英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。在以口語、單詞、閱讀和project等以口語、團隊協作的課型中,應以學生為主體,鼓勵他們說和表達,并且是有序的訓練和表達,具體體現為從易到難,從簡單到復雜。難的老師可以給適當的引導,容易的視情況而定,可以讓一些學生自主來講。對于程度好的學生,注重靈活運用知識點培養,對于基礎薄弱的學生則以鞏固基礎知識為目標。即便是練習課和語法課,也不必全程老師指導,應鼓勵學生自主學習。避免一堂課老師從頭講到尾。多給學生討論的時間,即互相學習的時間。多鼓勵,少批評。為了使學生更愛開口,在練習中,要重視運用鼓勵性語言,不斷強化學生參加交際的信心。
二、培養學生的自學能力
學習英語很多人都認為是見苦差事。其實高效的學習英語并非登天般難。有效的英語學習自始至終都需要學生的自覺與主動。因此自學能力的培養也是高一年級的重中之重。具體包括:培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀,于是學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,如,讓學生勤查字典。另外備課組內要求的錯題本和生詞本都是極具操作性的提高自學能力的方式方法。
三、激發學生學習英語的興趣
在許多學生眼中英語學習是枯燥的,甚至機械地覺得英語學習就是背單詞。大家其實都知道,英語不僅僅是背單詞,英語是一門語言,一種溝通的工具。隨著對學生的了解,我發現其實現在學生喜歡的東西很多都是來自日韓的舶來品,而日韓又是從歐美學來的。簡言之,學生感興趣的東西多源自英語國家。因此我以這個為契機,將他們喜愛的那些文化表象溯源到英語國家的文化,如Christian和Catholics的區別,美國的road trip, 托福、雅思和GRE的介紹,美國APPLE公司CEO STEVE JOBS于斯坦福大學的演講。通過幾周的實驗,學生對上英語課的興趣增加。經調查,他們不再簡單的認為英語很難,而是從認識上提升他們對英語的看法—那就是,英語能幫助我了解世界,了解未來;英語也許很難,但是它很有用。
四、備課,既備學生,又要備教法
備課是一個必不可少,十分重要的環節。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。在開學之初,我犯了一個非常大的錯誤,妄想一個人來備課。后來我發現這樣既費時又費功而且正確率也得不到保障。后在聽了幾節師傅的課后,我才恍然大悟。備課是在備經驗。在我這個階段,應多聽取他人的意見,多看他人的課件,多聽課,取長補短。因此,現在的我依然每天花費大量的時間在備課之上,但是比之前更有方法更有效的間就教材和教法。雖然依舊辛苦,但事實證明是值得的。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力。以前我總是將重心放在備內容上,但是學生的反響不是特別好。后來也是因為聽了師傅的課,才意識到自己在教法上有待提高:有的時候課上的課堂用語比較啰嗦,指令不夠明確,教態不夠自然,難易有些失衡。我意識到只有教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,才能自然而然地夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。這讓我回想起剛開學時,我班紀律有時因為課程內容而失控時,有時班主任的脾氣就不請自來來了,將情緒帶入了課堂中。雖然現在已經不存在,以后也不會再發生,但是心中還是有一些愧疚。
這一個學期,一定不是完美的,甚至是充滿風雨的。兩個任課班級K243、K245成績總體比較穩定,基本處于上升通道。但無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果。我清楚這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高兩個班的英語水平。我在這個學期付出了,并且也收獲了超出意料之外的經驗和知識。因此,我對下個學期充滿的期望,以后的日子無論怎樣辛苦,我都會繼續努力。
以上就是我在本學期的教學工作總結。
英語教師期末總結2
轉眼兩個周的時間就這樣在匆忙中溜走,回頭一望發現真的是應了白延松那句“痛并快樂著”。
初為人師有很大的壓力尤其是在這樣一所重點中學里面,學校嚴格的管理,同事的優秀,關鍵是我將要面對的一百多雙眼睛有多少的期盼和要求,想到這些都會讓我寢食難安。
痛
剛剛走出校門,經驗不足是我的缺陷,那么要彌補這一缺陷的可行辦法就是多留心,多聽前輩的課,在備課的時候多看一些參考書以防把知識點漏掉。
驚訝
我的第一節課是在實驗班上的,為了測出學生的水平有多高,我用自己平時和外教交談時的語速給學生做自我介紹,讓我驚訝的'是他們幾乎抓到了我所有的信息詞并提出了一些問題,這一下讓我很是緊張,我害怕自己的能力不夠,不能勝任教師這一職責,我很害怕這一百多個孩子會因為我而斷掉他們美好的前程,當我看到第一次的作業時,一種更大的壓力讓我對自己產生了深深的懷疑,因為我的作業要求只是寫四句話,每句用三個剛學過的形容詞,而學生的作業一大半都是以作文的形式出現。雖然他們的做法跟我的要求相去勝遠,可這在某種程度上反映了學生的英語水平在一個相對較高的層次上,那么怎么才能代好他們,怎么才能很有效的提高他們的英語水平這讓我確實覺得很有壓力。
失衡
當我開始給十五班上課的時候另外一件讓我很頭大的事情也出現了,因為在那個班相對人數較多,學生級差較大,上到一百多分的,低到二十左右,那么出現這個現象以后我該怎么上課?如果上快點,那么后面的學生就很有可能會因為聽不懂而逐漸失去信心,放掉這門課,那么英語就成了他們高考的攔路虎,更糟糕的是這些人極有可能干擾課堂秩序,影響到整個班級的英語學習;同樣的,如果照顧到學困生的情況,那么前面那部分人就很有可能覺得課堂沒有什么新東西沒有什么需要注意的,天長日久也會放棄英語這一科目,這樣一來我就成了千古罪人,那是我最不希望看到的情景。
另一個讓我找不到北的原因是,二班學生因為整體水平要比十五班高一些,所以上課進度總是不能一致,而學校的要求是平行的,好幾個晚上我都因為這幾個問題而睡不著,最后在我們的泰斗將校長的指導下得以解決。
失控
當然我要說的失控不是學生們的錯誤,是我自己沒有控制好情緒對學生發火了。我在日記里這樣寫到“我不知道為什么突然就火了,當我看到有人抄作業的時候,那種憤怒就像看到自己的孩子揀別人扔掉的西瓜皮吃,憤怒是因為孩子們的不爭氣;心痛是覺得自己沒有能力給孩子買西瓜。”于是在上課的時候我發火了,用了很惡毒的比喻“假設上帝給每個人都準備了一塊泡泡糖,有人走的快,最先拿到了自己的糖,放到嘴里開始咀嚼,當甜味消失后那人把它吐了出來,接著走過來另外一個人,他懶的再往前走,看到了地上被扔掉的糖,于是彎腰、揀起,放入口中;抄作業正是如此,你們為什么不能再堅持一下,再往前走一步,為什么不能等一等,為什么要吃別人扔掉的東西?”可能是因為比喻太惡毒,從此以后,抄作業現象嘎然而止。可那種內疚的感覺卻久久的無法散去,我相信老教師一定不會像我這么沖動,不會讓那些學生那么尷尬,以后一定要好好向前輩們學習,遇到問題的時候一定不能鹵莽。像婁老師說的想發火的時候先回辦公室休息五分鐘然后在想想要不要,值不值得。
其次,失控的還有我的生活。
剛站上講臺,很多事情總也做不到向老教師那樣的得心應手,什么都好象很復雜的樣子,總害怕什么地方做的不對,還不完美,于是一大早來到學校就開始沒有目的忙碌,中午也不敢回去休息,害怕作業批不完;害怕課備的不充分;害怕那個題講的不夠客觀,有時候會為一道題跟同事們爭論好久。就這樣直到學校的警衛在樓下喊的時候,才匆忙的離開,回到宿舍才發現沒有衣服可以穿,因為所有的都臟了,呵呵!從來沒有想過當教師會這么忙碌,忙到沒有時間洗衣服,忙到生活無法打理,這跟我在大學里想象的教師生活完全不同。
快樂
首先,在這樣一個環境里,我在感受巨大壓力的同時也讓感覺到了動力,讓我找到了那種消失了很久的向前奔跑的動力和欲望。生活開始變得簡單而充實。
其次,孩子們都很單純,看著他們的眼睛和面孔,讓我覺得能夠讓他們快樂那就是我最大的收獲。很久前我的一個做體育教師的哥哥曾對我說當他看到學生的時候,生活里的那些不快樂不開心都會被孩子們的笑趕走,現在我真正感受到了孩子們的魔力,他們可以帶給我快樂、平和、讓我感受到那種在大城市里感受不到的寧靜,心的寧靜。
不足
因為我的教學應驗不足,在課堂上大量應用英語,而且語速過快,導致第一單元的課有一部分學生掌握的不是很好;板書不是很規范。我會在今后的工作中注意改正,彌補不足。 當官無功就是過,那么教師不能提高學生成績就是錯誤就是不合格的,不管結果會是什么樣子,孩子們的成績會怎么樣,我會盡自己的全力爭取做到更好,能在他們人生的道路上做一個好的帶路人。
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