【推薦】說課稿模板匯編七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經(jīng)引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經(jīng)過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

二、說目標

　　１、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　２、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的說話寫話能力。

　　３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

三、說教學設計及教學感悟。

　　１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學生想象力。

　　這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn)，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現(xiàn)教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點。

　　２、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

　　“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四、說遺憾

　　一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

　　１、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

　　２、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

二、說教學目標

　　1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

　　2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。

　　3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。

　　其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學的重點。

三、教學程序

　　下面我談談自己的教學設想。

　　設想一：版塊式教學，理清思路

　　《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。

　　設想二：抓重點字詞，感悟課文

　　1、 在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

　　2、 抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”這句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜啊！

　　那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。

　　3、 動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。

　　設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想

　　情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。

四、總結(jié)

　　縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。