農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)（通用5篇）

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

　　20xx年7月7日至13日，我有幸參加了20xx年千名農(nóng)村市縣級骨干教師的培訓(xùn)。多名專家與一線教師的精彩匯報，精湛的語言，精辟的分析，如春風化雨般的滋潤了正在成長為骨干教師的我。

　　曾記得有人說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，之前記得，如今懂得，傾聽了邢益寶校長的獨特見解后，恍然間，覺得自己很陽光，好像又回到自己當學生的年代，對我的影響極其深遠，受益匪淺。

　　一、用自己的課堂培訓(xùn)自己

　　我來自一個偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師，沒有大智慧，沒有大學問，沒有大地位，普普通通的一名語文教師，但并不代表我在教育教學工作中就不上進，不勤奮，不學習了。邢校長的《用自己的課堂培訓(xùn)自己》的專題講座語言風趣、幽默，他在課堂上談笑風生，為我們小學語文教師“做出”了一面衡量自己的鏡子。他不管是在教育教學的能力上，還是在個人業(yè)務(wù)水平上，都是佼佼者，十二個面對：面對校長、面對同事、面對家長、面對孩子、面對辦公室、面對教室、面對教材、面對練習冊、面對試卷、面對課堂、面對自己、面對未來。從面對校長一直到面對未來，從一個人的價值觀，心態(tài)出發(fā)，每天都井然有序地工作，形成良好的習慣和規(guī)律，自然而然，自己的教育教學能力提高了，本身素養(yǎng)也自然提高了。邢校長的講座語言還略帶“尖酸刻薄”，與其說是給了我驗收自己、判斷自己實力，不如說是對我進行強烈的打擊，我想極力反抗卻無語，因為正如邢校長所說的“你不夠優(yōu)秀”。真是一語驚起夢中人，邢校長的話讓我陷入沉思與反思之后中。

　　二、新課程標準解讀

　　兩位特級教師關(guān)心鳳和冉茂娟的新課程標準解讀，多角度解讀特別到位，更是引起我的共鳴，對新課程標準有了新的認識。語文新課程標準解讀應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，明白學生是學習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　在語文教學方面倡導(dǎo)：

　　1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美得和諧發(fā)展。

　　2、正確把握語文教育的特點。考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響。

　　3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

　　4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　“上好語文課，解讀文本是第一步”。這確實是一句樸素的至理名言，也是兩位專家正確生動解讀新課程標準的真實寫照。而我們語文教師更該如此，對文本進行正確解讀，在教學當中才能讓學生形成良好的語文素養(yǎng)，把握和善于使用語言。

　　“理論是灰色的，只有實踐才能讓它開出一朵美麗的花。”這是王琴玉老師對文本的正確解讀，正如“新課程標準很重要，自身的實踐更重要。”語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，因為學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“多讀多寫，日積月累。”作為新課程標準的最終手段，這是王琴玉老師的經(jīng)典總結(jié)。

　　三、做一個幸福的教師

　　法國作家雨果說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。”但說實話，面對外面精彩的世界，誰不崇尚城市繁華的生活？誰不向往舒適的日子？我作為一個偏僻的農(nóng)村教師，每天下班后，還要想想第二天課堂上幾十雙渴求知識的眼睛，想想案頭堆積如山的作業(yè)，十年如一日過著這一成不變的枯燥無味的生活。我一直在想我是幸福的嗎？現(xiàn)在？我終于有了答案。

　　聽了靚女一線教師張雨的報告，不做教書匠，做幸福教師。“我現(xiàn)在開始，我需讀書。”“我現(xiàn)在不再眷戀以前的榮譽，從零開始。”

　　1、做一個有方向感的教師；

　　2、做一個有約束感的教師；

　　3、做一個有責任感的教師；

　　4、做一個有上進感的教師；

　　5、做一個有奮斗感的教師；

　　6、做一個有專業(yè)感的教師；

　　7、做一個有親和感的教師；

　　8、做一個有智慧感的教師；

　　正如管建剛老師所說：“上班真好，找出十個理由來告訴自己，每天溫習這些理由，對工作，對心態(tài)，對人生，都會很有益的。”、“人不管做什么，意志第一。”“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”

　　“用愛撒播著希望”成了我們教師無言的承諾。

　　為了學生的點滴進步，在明天上課之前，認真?zhèn)湔n，為了備好每一堂課，我認真鉆研教材；多少個業(yè)余時間，為了轉(zhuǎn)化后進學生，我冒著嚴寒酷暑去家訪；多少個節(jié)假日，我放棄休閑的時間，潛心鉆研新課標精神和參加國培學習，利用一切可以利用的時間來提高自身的教學水平。當然這并不是說我所做的一切很偉大，而是我認為這是我分內(nèi)的事，領(lǐng)了這份工資就應(yīng)該完成這份差事。今天我終于明白了，決定做一名幸福的教師，正像帥哥吳遙海老師充滿自信的笑容，以教師為榮，這就是我的答案。

　　四、做一名愛讀書的教師

　　蘇霍姆林斯基說：“讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”教師讀書，既可以保持教學的“源頭活水”，保持職業(yè)不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚，從而使自己成為一個有思想、有智慧的教師。

　　做一位愛讀書的教師，不僅尋求教育思想的營養(yǎng)、智慧的源頭，而且還要塑造人生理想與人格力量。讓讀書改變我們的生活，讓讀書創(chuàng)造我們的生命喜悅，讓讀書開闊我們的視野，讓課堂教學豐富多彩，讓教育更加美麗。為我們作報告的朱麗紅、王海艦和黃慧娟的一線教師便是以自身的經(jīng)驗，告訴我們只有不斷的讀書才能導(dǎo)致“量變”到“質(zhì)變”。正如專家余映潮說的：“韌性就是堅持，‘大量’就是‘質(zhì)變’。”倘若教師能夠充分利用一切可以利用的時間，為提高自己而持續(xù)地讀書，能夠做到邊讀書、邊思考，善于讀書，讀書成為生活的習慣，那么，教師的生活就更充實，人生就會更有意義。當然，前提是只有自己愿意改變的人才能獲得成功，不管外界壓力多大，自己都不理不睬，那永遠都不會改變。

　　五、創(chuàng)新才是真

　　很多身處農(nóng)村地區(qū)的教師都說，自己身在農(nóng)村，條件差，就靠一根粉筆，三尺講臺，一張口，能把教學教好嗎？屯昌縣下坡小學的李虹老師的講座：做了，就有收獲；堅持，才出奇跡。她也是農(nóng)村一名普通教師，但是她卻快樂生活，快樂作文。給我們展示了她教學中點點滴滴精彩的畫面，她那大膽創(chuàng)新的習作教學模式，挑起學生學習的興趣，燃起學生渴望知識的源泉，給課堂注入一股新活力。更不要說李平老師的我學“管大”編班報了，辦得有聲有色，得先找材料，接著排版，然后籌備資金，最后才印刷，過程雖然繁雜，卻使學生習作興趣逐步變濃，寫作技能有提高。真是“步”有所得。

　　聽君一席話，勝讀十年書。這次培訓(xùn)使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”敢于實踐，勇于實踐，追求創(chuàng)新，正像鄧文珍老師所說的：“培訓(xùn)只是起點，離開才是真正的開始。”