學(xué)校教師的工作總結(jié)范文（精選6篇）

　　辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來的工作成果，你有什么感悟呢？好好寫寫工作總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)將來的工作吧。那么問題來了，工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的學(xué)校教師的工作總結(jié)范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　學(xué)校教師的工作總結(jié)1

　　本學(xué)期，我擔(dān)任培智班班主任工作。一直以來，從事聾班教育教學(xué)的我突然闖進(jìn)全然陌生的培智教育領(lǐng)域，曾一度迷惘，但我很快調(diào)整了自己的心態(tài)，開始培智班教育教學(xué)的摸索、學(xué)習(xí)之旅。轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的時(shí)間就在眼前一晃而過，回顧我的班主任工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在管理制度方面

　　在開學(xué)之初，我就對每個來校的學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)了解，并作了記錄，針對班級學(xué)生特點(diǎn)，我講本學(xué)期的工作重點(diǎn)定在紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理以及班級干部培養(yǎng)上。

　　剛開始接觸這些智障孩子時(shí)，我還是使用聾教方法，很快，在課間、午休時(shí)，問題就相繼出現(xiàn)了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教師宿舍區(qū)的衛(wèi)生間……于是，在無特殊情況下，我將學(xué)生帶在身邊，或課件與他們一起玩耍。漸漸地，亂去衛(wèi)生間的沒有了，去菜地、撿垃圾的少了……

　　對于學(xué)生的衛(wèi)生問題，也是我關(guān)注且頭痛的問題。我們班上有三位住宿生，但其中兩人不能自理，于是我利用班干，用“幫、扶”的方式，親自指導(dǎo)他們洗漱。經(jīng)過差不多一個多月的時(shí)間，兩個不能自理的孩子在打同學(xué)的指引下，也能完成一些簡單的“任務(wù)”了：獨(dú)自穿衣、穿鞋。

　　教育方法上，我采用了鼓勵管理的方法。這些智障的孩子，他們?nèi)狈ψ孕判模狈W(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，對于學(xué)生一個哪怕很微小的進(jìn)步，我都會在班內(nèi)表揚(yáng)，用掌聲、小紅花幫助他們樹立自信心，用記錄本記錄他們每一個人的成長過程、步驟。

　　值日輪流制。我們班的衛(wèi)生打掃只有教室和門前走廊，比較容易打掃。所以，我讓每個學(xué)生一人打掃一天，對于動手能力較差的學(xué)生，我去引導(dǎo)，或讓能力好一點(diǎn)的孩子去幫他完成。

二、采用因材施教的方法

　　班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動技能、言語能力、殘疾障礙種類、程度也有差異。于是，我采用不同的方法分別教不同的學(xué)生：對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會嚴(yán)格要求，以他為榜樣，帶動全部學(xué)習(xí)、玩耍；對于各項(xiàng)能力較差的學(xué)生，我盡量表演、鼓勵他們。但無論是嚴(yán)還是愛，都要注意一個度、火候。

三、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣

　　我們老師是孩子的榜樣，我們的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，我在培養(yǎng)他們各種行為習(xí)慣的時(shí)候，常以身作則，示范給他們看。例如，當(dāng)學(xué)生對我說：“老師，我來了！”時(shí)，我會微笑著回應(yīng)他：“好，來了好！吃了沒？”時(shí)間一久，學(xué)生回答就變了：“老師，我來了，吃了！”我要學(xué)生用文明禮貌魚呀時(shí)，首先做給他們看：當(dāng)學(xué)生幫我撿了什么東西，我會對他說：“謝謝！”他們會回我：“不用謝！”一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們彼此之間借東西時(shí)，這類文明語常常會出現(xiàn)。

四、用愛溫暖孩子的心

　　智障孩子猶如幼稚園的小朋友，他們渴望老師的目光落在自己身上，盼望下一個受表揚(yáng)的人是自己；他們懼怕的是別人的嫌棄，擔(dān)心的是沒人和他們做朋友。所以，從我接這個班時(shí)，我就當(dāng)他們是我的弟弟妹妹，常常和他們一起玩游戲、打球、跳繩、看電視、聊天，與他們一起學(xué)習(xí)。也許正是因?yàn)槲业膼?，孩子們記住了徐老師，?dāng)同事間開玩笑追鬧時(shí)，孩子們會幫我追、夸我好。

　　我知道，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但為了讓他們天真的笑容能長久一旦，為了讓他們以后的生活自理能力提高一點(diǎn)，為了得到一點(diǎn)他人的尊重，我會改掉自己有些毛躁的習(xí)性，與他們共創(chuàng)明日的輝煌！

　　學(xué)校教師的工作總結(jié)2

　　本學(xué)期初我校針對人教版特殊教育培智語文教材過于陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)不能滿足我?，F(xiàn)在校弱智孩子的學(xué)習(xí)需要，而開展了生活語文自編教材的教學(xué)實(shí)踐。

　　作為擔(dān)任五年級語文教學(xué)的我，也在積極參與生活語文教材的編寫與教學(xué)工作。

　　本學(xué)期初，我已經(jīng)編寫了兩個主題的語文教學(xué)內(nèi)容，分別是我的社區(qū)生活和保護(hù)動物，在每個主題下，又編寫了相關(guān)主題的幾篇課文，如《我們的學(xué)?！?、《我家的小區(qū)》以及《我家小區(qū)的周圍》等，還如《可愛的松鼠》、《鳥是我們的朋友》等等，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，大致能介紹自己的學(xué)校以及小區(qū)，對于保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的行為有了一些認(rèn)識。

　　那么作為編寫者的我，其中也獲得了很多。首先，我更加主動學(xué)習(xí)。自從開始進(jìn)行自編教材，為了使編寫的教材適合我們的弱智學(xué)生，我會有意識地去觀察我們生活的周圍，選擇教學(xué)的素材，作以整理；另外，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，登錄人民教育出版社的網(wǎng)站、登錄鳳凰語文網(wǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)語文課文的編寫體系；更加學(xué)會使用字典這一工具，去字典中查找與生活中的字的詞義、相關(guān)詞語。另外，我學(xué)會了與家長配合，共同搜集資料、共同想法幫助孩子學(xué)習(xí)生活知識。其次，我體驗(yàn)了成功。這種成功有課堂上孩子掌握知識的快樂，有家長對于孩子走上社會認(rèn)知生活的反饋，這種成功的感覺，讓我對于編寫教材更加有信心。對于教授孩子們知識也更加有信心，工作也更加有激情。

　　當(dāng)然，在編寫教材的過程中，我自己還覺得存在一些問題。首先，因?yàn)閭€人能力問題，編寫教材存在著不科學(xué)的情況。有時(shí)自己按照自我的思維編寫了一篇小短文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)句子太長，不適合弱智孩子閱讀，有時(shí)又發(fā)現(xiàn)一些語句不符合我們平時(shí)日常對的形式，所以，在每一篇課文教學(xué)完畢后，我又開始修正教材。這也驗(yàn)證了“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)”吧！另外，因?yàn)闆]有對于學(xué)生需要認(rèn)識的字詞的認(rèn)知，所以編寫教材時(shí)先定主題，由主題到內(nèi)容的出爐，再到從內(nèi)容中去挑選需要學(xué)生掌握的一、二類字，這樣做也是不科學(xué)的。所以，真的蠻希望編寫教材中能得到更多人的幫助。

　　現(xiàn)在我們語文教研組的很多同事都在進(jìn)行生活語文教材的編寫，每個人都有自己的收獲與疑惑，我想我們應(yīng)該更經(jīng)常坐在一起，交流體會。集思廣益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活語文編寫來共同討論、共同研究、共同編寫。我們可以就學(xué)生需要認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行大主題的確定，也可以就這些生活適應(yīng)的內(nèi)容去討論，哪怕小到每個字、每一個音的教學(xué)思考。

　　一切為了智障學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。為了這群學(xué)生，我們需要集思廣益，不僅僅是我們這些從事特殊教育的老師，真心希望每一位關(guān)心特殊孩子的人給我們提出更好的意見與建議！

　　南通特殊教育中心的同仁對特殊教育認(rèn)識非常深刻。他們認(rèn)為特殊教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類靈魂工程中最為艱辛的工作，這項(xiàng)職業(yè)神圣而又光榮。南通特教中心的老師們熱愛自己的工作，熱愛自己的教育對象。他們把愛作為推進(jìn)自己工作的原動力，把愛融進(jìn)工作的各個具體的環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持特殊的思想觀念，采用特殊的教育教學(xué)方法和手段，教育學(xué)生，傳授知識，幫助殘障孩子逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，盡最大的可能，使殘障孩子可以與正常兒童一樣參與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

　　南通特教中心的老師們在自己的工作崗位上特別注意堅(jiān)持一個“愛”字，突出一個“特”字。他們愛崗敬業(yè)，勤奮工作，在特殊教育事業(yè)中去追求、實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，通過各種具體的形式努力把“愛”落實(shí)在敬業(yè)的實(shí)際行動中。

　　在這里，愛是一種溫暖，體現(xiàn)在教師們?nèi)岷湍托牡难哉Z中和關(guān)心愛護(hù)的行動中；愛是一種力量，一種幫助殘疾學(xué)生改變自卑心態(tài)，樹立自強(qiáng)自立信心的強(qiáng)大動力；愛是一種紐帶，一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。在南通特殊教育中心，愛，集中體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的成長方面，學(xué)校教師關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難；關(guān)心學(xué)生的實(shí)際問題，如關(guān)心他們和正常人的交流如何暢通的問題，解答他們思想中的困惑，等等。愛是南通特教中心教師影響學(xué)生思想和行為的特殊手段，他們堅(jiān)持對學(xué)生施以母親般的愛，時(shí)時(shí)刻刻把愛傾注在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使學(xué)生在成長過程中，體會到老師對自己的愛，對學(xué)生施以教育教學(xué)就容易為學(xué)生所接受。

　　南通特教中心的老師們在工作中注重突出“特”字，認(rèn)真研究特殊教育規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，利用規(guī)律，按照特殊教育規(guī)律辦事，提高特殊教育教學(xué)效果。

　　一是有一個特殊的思想觀念，積極面對特殊教育任務(wù)的艱巨性，勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，有一個特別不怕苦、不怕累的思想狀態(tài)。他們相信自己的教育對象也能和正常人一樣，能學(xué)習(xí)，能創(chuàng)業(yè)，有作為。對殘障孩子特別照顧，熱情關(guān)心，幫助他們努力克服前進(jìn)路上的困難，尤其是幫助他們樹立起自強(qiáng)自立自信的決心，幫助他們樹立人生追求的目標(biāo)。

　　二是善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。他們對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時(shí)又看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。