師范生見習總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家整理的師范生見習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師范生見習總結1
見習學校：
見習時間：
指導教師：指導班主任：見習班級：初一（4）班
見習內容：心理健康教育課
經過這段時間的見習，我們小組的每一個成員都感觸良多。這次的見習活動，不僅讓我們真正體驗到當一名老師的艱辛，還讓我們在實踐中慢慢提高自身教學能力，為我們以后投身教育行業
最后，經過討論，我們小組決定從以下兩個方面作
一、教學工作
1、課前準備
還沒開始正式上課前，曾老師就先給我們打了預防針——我們小組負責的初一（4）班是全年級最調皮的班級，學生非常活躍，上課喜歡搗亂，可能會很難管制，于是我們對這個班有了初步的了解。之后，我們還找到初一（4）班的班主任陳老師，聽取了他給我們的建議，并讓他給我們找出班里最調皮的學生，他一下子就選了好幾個名字出來，還幫我們分了等級，最后他還無奈地加了一句“差不多占了班里人數的三分之一”。從老師的言辭中，我們大致了解了該班級學生的情況，并通過小組討論探討如何針對該班學生的特點設計課程內容以及課程形式，我們決定盡量避免采用游戲來活躍課堂氣氛的形式，課前對班級的了解和討論為我們的正式教學打下了良好的基礎。
2、備課
要想上好一節課，備課的時候就要考慮如何把一節課講得生動，怎樣突出課程內容的重點，讓學生學到知識、學會一種技能或者改變一種錯誤觀念等。要懂得認真地梳理關于課程的重點問題，從學生的認知水平出發，并想方設法地用自己的語言進行表述，我們就能設計出較好的課程。
3、授課過程
（1）要注意個人形象，這是老師一開始就向我們強調的。雖然我們還是在校大學生，但是來到這里就要穿得像個老師一樣，言行舉止也要樹立起老師應有的形象，給學生一種威嚴。對于這一點，我們深有感觸，記得在見面會時，談論到他們與班主任之間的一些矛盾，班里最調皮的學生對我們說，“我還是不說了，免得影響到老師在你們心目中的形象。”在他的心目中根本沒有把我們當成是老師，雖然口頭上會稱呼我們老師，但是心里面卻還是把我們當作大哥哥大姐姐來看待，因此在課堂上就會有些放肆的行為，說話也毫無禁忌。
（2）在講課的過程中，老師的面部表情以及語音語調很重要。對于這個特別調皮搗蛋的班級，我們如果像其他老師那樣整節課都笑容滿面，和藹可親，他們就會越來越肆無忌憚地和老師作對，故意說一些與課堂毫無關聯的話來擾亂課堂秩序，所以在課堂中適當地嚴肅，甚至發怒都是必要的。就像巫老師之前對我們說的，建立威信更利于教學的實施。但是這并不意味著整節課都一直板著臉，這樣給學生的感覺過于嚴肅，不利于與學生更進一步的交流。上課時的發音要清晰，聲音洪亮，保證坐在課室最后一排的學生也能聽見。如果用到話筒，注意不要讓話筒太靠近嘴巴，這樣聲音效果不好。另外使用話筒講課時，聲音盡量不要太大聲，一方面會讓人聽起來不舒服，另一方面會給學生在底下說話的機會。
（3）在課堂教學過程中，教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，老師不能夠只是灌輸式的講授，更重要的是激發學生的學習熱情，以良好的互動形式完成教學。所以在教學方式中適當選擇小組討論，情境扮演等會有較好的效果，另外，學生很喜歡看視頻，只有在看視頻的時候他們會非常地安靜，因此老師可以根據自己的教學內容，適當選擇相關的小視頻輔助教學。
（4）在上課過程中，還要時刻關注學生的動態。看到有些學生上課不認真，分心，在做自己的事情（包括睡覺、看小說，說悄悄話等等），但不影響其他人聽課。對此，應當在其座位附近多走動，必要的時候拍拍他的桌子，以此提醒他認真聽課，如果他依然如此，從大多數學生出發，可以對這類學生不作任何處理；如果全班大部分學生都在認真積極聽課，此時教師可以按照自己的教學思路完成教學活動；對于少部分總是吵鬧的學生，采取眼神注視學生提醒、忽略、提問的方式，如果實在不行即可采取處罰——讓他們出去。在請學生發言的時候也要注意，那些很調皮的學生積極地舉手要發言時，盡量不要叫他們回答問題，因為他們往往是“動機不純”的，很有可能是要刁難老師，想讓老師出丑，或者純粹是想搗亂課堂。所以在選擇讓學生回答問題時，盡量挑那些看起來很安靜，又有關注上課的課件，坐在前排的學生，他們一般都會比較配合。
（5）面對學生的挑釁，老師要沉得住氣，不可以惡言相對。可以生氣地大聲說話，讓他們安靜，或者停下來，什么話也不說，生氣地瞪著他們，顯示你的憤怒，但是盡量不要責罵學生，而且要控制好時間，不要影響到其他學生的學習。
二、獎懲有度
獎勵方面，對于那些上課認真聽課，積極回答問題的學生，老師應該給予獎勵，并且是及時獎勵，課堂結束后立刻獎勵，不要拖到下一節課，以此激勵其他學生。對于部分上課沒有認真聽課，也沒有擾亂課堂秩序的學生也應該適當地給予獎勵，但是這種獎勵最好是較隱晦的，下課的時候再獎勵他們，他們會被這種意想不到的外部獎勵激發起學習的熱情，下一節課有可能會比較積極認真地聽課。而且這種較隱晦的獎勵不會讓學生覺得不管上課表現怎樣，這些獎勵人人都可以得到，同時也防止那些本來積極聽課的學生對外部獎勵的價值貶低。獎懲措施，包括獎品、口頭表揚，以此鼓勵學生積極回答問題參加課堂活動，學生受到獎勵以后都會積極回答后面的問題，其他學生看到后也會想要獲得禮物，也會積極參加，同時也會激起學生的學習興趣，但是不能總是獎勵，這樣會使學生習慣了有獎勵的學習，總是想著以獲得獎品為目的而不是以學習為目的，畢竟獎勵只是一種輔助性手段。
對于懲罰方式，我們基本上沒有懲罰過學生，但是他們班內部好像有一套懲罰制度，那就是自習課的時候誰說話了，吵鬧了，被值日班長發現了就必須站起來，直到他找出另一個吵鬧的人才能坐下。值日班長正是那幾個上課特別吵而又有管理能力的其中幾個學生，為了起榜樣作用，他們在自習課的時候會特別認真負責，跟平時上課的表現完全不一樣。或許這就是授權激勵，給予他們權利和信任，他們還是能夠成為老師的得力助手。
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