數學教學工作總結范文1200字(精選10篇)
光陰的迅速,一眨眼就過去了,回顧這段時間的教學,收獲的不僅歲月,還有成長,立即行動起來寫一份教學總結吧。到底應如何做自我評價和自我總結呢?以下是小編整理的數學教學工作總結范文(精選10篇),歡迎大家分享。
數學教學工作總結1
時間過得總是那么匆匆,當你回過神來,發現一年就這么過去了,尤其是今年顯得更是匆匆,突如其來的疫情,打亂了我們所有人的生活節奏,我們的學生本期數學知識基本都是通過網絡獲得,時間長達三個月,復學后,考慮到時間的關系,對知識也沒有進行再次的系統學習,所以學生出現的很多問題沒有及時有效的得到解決,成為了遺憾,下面,我就針對本期我的數學教學工作進行如下總結:
一、線上教學精心備課,適應線上教育方式
積極參與區組織的釘釘軟件使用培訓,并于班級老師提前自建群聊,在其中進行直播試播、公告發布、作業發布、作業批改、資料分享等活動,爭取在課堂開始后能更好得運用各種功能。網上授課后,我精心備課,耐心地給學生講授新知,因為線上教學時我們老師面對的不只是一個個學生,還有一個個學生背后的家長,他們也在關注自己的孩子和老師的課堂表現及教師個人素質,所以,這更考驗了教師的教育教學能力,也會時時刻刻提醒我們每一位教師要精心備好每一節課。
二、復學后,制定復習串講計劃
(一)精準分析學情
復課后第一時間對學生線上學習情況逐一摸底診斷,對教學效果進行綜合測評,全面準確了解學生知識學習和能力訓練的盲點、弱點。在此基礎上,調整教學計劃,優化教學組織方式,線上線下有效銜接。
(二)積極查缺補漏
對已經學過的內容,利用足夠的時間,采取串講復習、分層教學、集中補漏、個體輔導等形式,安排查缺補漏。
安排查缺補漏的途徑:
1、集中突破
對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,專門備課,安排少量課時實行定點突破;對學生個性化問題,鼓勵學生通過回看線上教學視頻,自主復習、反復練習、個別指導等方法進行逐步解決。
2、加強考練滾動
在試卷測試、作業布置、周末練習等方面有意識的設計一些知識內容,通過逐步篩查、老師講評、循環往復的解決線上教學期間存在的問題。
3、學困生輔導
多給中差生回答問題或到黑板做題的機會,這樣便于發現中差生的知識缺陷,教師有的放矢的進行講解,同時,也能調動中差生參與課堂的積極性,對于難度較大或者中差生解決不了的問題,則讓優生出面。
三、用心開展教研活動
本學期我們數學組重點圍繞“如何進行單元教學設計”以及研討“優質復習課”的基本模式兩個主題開展教研活動,通過我們全組各位老師的努力付出,李X老師的二年級《混合運算單元復習》、海X老師四年級的《小數的加減法單元復習》以及我設計的三年級《小數的初步認識》單元復習設計,獲得了教研室涂老師的表揚,接下來,我們會繼續探討我們的這一復習課型,讓我們的數學老師在業務能力上進一步提升。
總之,結合本年度的學生情況以及期末考試情況分析,在接下來的教學中我會繼續轉變教育觀念,讓觀念變得更加開放一些,時時把握課改脈搏,讓學生樂意學、喜愛學數學,同時在研究中求發展,積極開展有效性目標性強的教研工作,讓理論對實際工作的幫忙更為有效。不斷加強教學實踐,立足教材,豐富方法,提高課堂教學質量,從根本上提高教學成績。同時,要時刻將陶行知所說的生活即教育牢記心中。
數學教學工作總結2
學習興趣是學生學習的內部動機,是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望,它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明,學生如果對數學知識充滿好奇心,對學會知識有自信心,那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此,在數學課堂教學中,我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創造良好的教學情境,激發學生的興趣,讓學生在學習數學中愉快地探索。下面本人結合人教版八年級《三角形內角和》一課,談幾點體會。
一、開講生趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘,但它卻往往影響一堂課的成敗。因此,教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分,我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數,然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數,我當即說出第三個角的度數。一開始,有幾位同學還不服氣,認為可能是巧合,又舉例說了幾個,都被我一一猜對了,這時學生都感到驚奇,教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。
二、授中激趣
開講生趣僅作為導入新課的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣,恰到好處地誘導,充分挖掘知識的內在魅力,以好奇心為先導,引發學生強烈的求知欲。比如上例新授部分,在板書課題后,接著又讓全班學生動手做一個實驗:分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下,再分別把每個三角形的三個角拼在一起,并言之有趣地激勵學生:看誰最先發現其中的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時,學生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折,變成兩個完全一樣的三角形,因為正方形有4個直角,是360°,所以每個三角形的內角和是180°好方法。顯然,此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎,而且教師對這一性質的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。
三、設疑引趣
學起于思,思源于疑。“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學教學中,作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題,使學生見疑生趣,產生有趣解疑的求知欲和求成心。這里教師通過提出兩個具有思考性的問題,層層設疑,使學生探究知識的興趣波瀾起伏,時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。
四、練中有趣
練習是鞏固所學知識,形成技能技巧的必要途徑,是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容,把在學習新知識中激發出來的學習興趣,而無情淹沒,使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣,教學中教師根據所學內容,設計不同形式的練習。
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