數學教師個人培訓總結范文(通用8篇)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢?以下是小編精心整理的數學教師個人培訓總結范文(通用8篇),歡迎大家分享。
數學教師個人培訓總結1
20xx年7月15日,縣教育局組織縣內的500余名小學數學教師會聚在實驗中學,展開了對小學數學暑期培訓。培訓會上博興縣第一小學的宋春景老師對一年級下冊的“實踐與綜合應用”部分作了詳細的解讀、說明。為我們以后的教學起了一個很好的鋪墊作用。
數學“實踐與綜合應用”是新課程增設的一個內容,這既是適應教育改革發展的需要,也是數學教育發展的必然。注重實踐活動和人人學有價值的數學是數學課程的一個趨勢,強調讓學生做數學、用數學比讓學生知道數學事實更重要。
實踐活動與綜合應用就是“做數學”、“用數學”的具體體現,實踐與綜合應用是學生在教師的引導下,在已有知識體驗的基礎上,從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題,主動應用知識解決問題的學習活動。它強調了與學生生活經驗的聯系,強調了具體化的實踐。不僅有實踐要求,還要求學生綜合應用知識來解決問題,即強調學生能將知識應運到生活中去。
宋老師的《實踐與綜合應用》解讀,讓我們對于數學實踐綜合活動課有了更進一步的理解。實踐綜合活動課的內容可以是我們生活中提煉的,可以是教材中延伸的,也可以是學習中生成的。這些平時被我們忽視的欄目,經過今天的培訓,使參加培訓的教師認識到在以后的教學重要注意以下幾點:
1、要注重日常教學過程中的實踐活動;
2、要注重學生間的合作與交流;
3、要加強實踐活動的指導;
4、要重視在知識的形成與應用中感受數學在生活中的作用;
5、要重視實踐活動后的評價交流。
數學教師個人培訓總結2
12月9日,太倉市小學數學青年教師培訓班進行了最后一次集體培訓活動,由城鄉一小的陳英老師職教蘇教版五年級下冊的《認識方程》,并請來了常熟市教研室主任、江蘇省特級教師徐建文,由他執教蘇教版五年級上冊的《用字母表示數》,還作了《小學數學“代數思想的培養”》的專題講座。半天的活動安排的滿滿的,但我卻一點也不感到累,反而覺得很享受。
什么是方程?含有未知數的等式是方程。那么X=1是方程嗎?雖然專家們也爭論不休,但小學生不必為此煩惱。陳老師通過組織了讓學生分一分、比一比、辯一辯等數學活動,通過豐富的活動,學生能抓住“等式”、“未知數”兩個關鍵詞,認識并理解了“含有未知數的等式是方程”這句關于方程定義的含義。還知道了等式與方程的關系:是方程,一定是等式;是等式,不一定是方程;等式包含方程,方程屬于等式的一種。
教材中為什么要以天平為情境做例題,而不選其它情境呢?那是因為天平最能體現方程的特征——相等關系。而陳老師顯然充分理解了教材的意圖,“誰能用式子表示這種相等關系?”、“今天我們重點研究這種相等關系。”“思考:各幅圖中存在怎樣的相等關系?”“你能說說這一題中的相等關系(數量關系)嗎?”從始至終,陳老師牢牢抓住相等關系這一特征開展數學活動。在這樣的活動中,學生不但認識了方程,更是在陳老師有意識的滲透下,在無意中認識了列方程的一些方法。
我們平時備課的時候必須像陳老師那樣,充分研究教材,要知道教材的編寫意圖,抓住本質,才能做到“用教材教”,否則只能是“教教材”。
徐建文老師執教的是《用字母表示數》,徐特以“搶微信紅包”這個既貼近學生生活,又比較熱門的活動展開新課的學習,通過玩“拼手氣群紅包”和“普通群紅包”帶動學生思維,使學生認識了當不確定的時候可以用字母來代替,可以用“字母式”表示兩個相關量中的另一個變量,以此引導學生認識“字母式”不但是“量”,而是一種“關系”,是兩個未知量之間的關系。從而讓學生充分體會了“用字母表示數”的特點,或者說是優勢。因為發一次紅包的總金額是200元,徐特有利用了這一點,又使學生認識到字母可以表示任何數,但這個數往往是有一定范圍的,在這個范圍內才可以是任何數。通過聯系已經認識的一些圖形面積公式的改寫,又很自然的過度到“認識字母表示數” 的規則這一環節。這樣的過度真是如行云流水,一切都顯得那么自然。這一課用了近60分鐘才把所有內容完成,但不論是上課的學生一點也沒有覺得課上得很長,表現出不耐煩,而是樂在其中,有一種意猶未盡的感覺。雖然這一課因為時間關系還不成熟,但用徐老師的話說是有思想的。充分體現了“實,訓練扎實、雙基落實、發展厚實;活,聯系生活、組織靈活、思維活躍;新,設計求新、訓練出新、引導創新。”
數學教師個人培訓總結3
通過這次的培訓學習,本人收獲較大,獲益匪淺,學到了許多新的知識,也看到了自己與他人的差距,眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。在今后的教學實踐中,要努力學習不斷提高自己的業務水平,這次培訓讓我深有感觸:
一、在這段時間的培訓中,先后有幸聽到幾位優秀教育專家給我們做的培訓報告,深受啟發。報告中,幾位專家對小學數學的教育的方向和方法、小學教師專業標準解讀、課堂觀察技術與方法、校本研修與在崗實踐等方面做了深入細致的講解,讓我聽了受益匪淺,他們的報告很貼切我們日常的教學活動,對我們日常的教學活動有很大的幫助。通過他們的講解,使我知道原來平時的數學課也可以有閃光的亮點,只要我們教師是個有心人,從點滴做起,定會把數學課堂變成學生最愿意呆的課堂。
二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的本出發點,努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
三、教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發,
但反思后發現,自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質性的東西。
新課程對教師提出了教育專業工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學設計,才會在教學中使學生真正地動起來,經歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結果",使學生善于傾聽他人發言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習,有利于提高個體的學習動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學生的個性得以充分的發展。
通過這次研修學習,我找到了以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法;通過這次研修學習,對我的各方面都有很大的提升。總而言之,“終身學習,終身受益”深入人心。這次培訓結束了,留給我許多寶貴的知識,我要以這次培訓會為起點,在以后的教學中慢慢吸收這些知識,做一名合格的進而優秀的數學教師。
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