有關(guān)繼續(xù)教育年度總結(jié)3篇

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的繼續(xù)教育年度總結(jié)4篇，希望能夠幫助到大家。

繼續(xù)教育年度總結(jié) 篇1

　　本人在20xx年繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間，堅(jiān)持認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

　　一、思想認(rèn)識的提高：

　　在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

　　二、具體收獲：

　　1、學(xué)習(xí)了《教師管理智慧》、《教師個(gè)體品質(zhì)的養(yǎng)成》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》、《教師課堂教學(xué)常見技能問題》。本人積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

　　2、學(xué)習(xí)了《教師課堂教學(xué)常見技能問題》，本人以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合實(shí)際，對實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的管理能力，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將有效教學(xué)理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　3、面對三年攻堅(jiān)，教師應(yīng)做好教學(xué)上的準(zhǔn)備 （1）、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)；

　　（2）、熟悉了解教材內(nèi)容；

　　（3）、拋掉舊大綱對知識點(diǎn)的要求；

　　（4）、學(xué)會整合不同版本教材；

　　（5）、了解課改學(xué)生；

　　（6）、了解教學(xué)內(nèi)容；

　　（7）、熟悉新教學(xué)方式；

　　（8）、做好心理、知識、能力的準(zhǔn)備。

　　4、了解到加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給顯示較多的討論分析機(jī)會，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，善于合作。

　　總之在課堂教學(xué)中，每節(jié)課都體現(xiàn)出一位教師各自的教學(xué)策略，也就是各自的教學(xué)風(fēng)格，一節(jié)成功的課能體現(xiàn)出多種教學(xué)策略。我想每一位教師，包括我

　　自己，通過教育科研，通過實(shí)踐，在教學(xué)藝術(shù)上多會產(chǎn)生一次次的飛躍，真正成為科研型的教師。

繼續(xù)教育年度總結(jié) 篇2

　　我作為教學(xué)一線的管理者，有幸和市教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地參觀考察了杜郎口中學(xué)的教學(xué)教改情況。真實(shí)的感受到了這所農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的濃濃氣息。考察結(jié)束后，我對所了解到的情況進(jìn)行了梳理和分類，真正體會到了杜郎口中學(xué)的課堂是因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，同時(shí)和我所在的學(xué)校相比，我深深的體會到杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革特色明顯，具體體現(xiàn)在二個(gè)方面：

一、課堂活而不亂。

　　走進(jìn)杜郎口中學(xué)，在校園主路的兩側(cè)有一塊醒目的牌子，牌子上面的內(nèi)容是這樣的：學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題。任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。可以看出，提出問題是學(xué)生課堂“活”的基礎(chǔ)，不會提出問題，要讓課堂“活起來”只是一句空話。因此，加強(qiáng)教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，成為學(xué)生會提出問題的重要一環(huán)。在教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，交流課上，小組成員發(fā)言踴躍，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，確定重難點(diǎn)，通過“爬黑板”展示出來，容量非常大，效率非常高，效果也非常明顯。

　　學(xué)生積極討論也是“課堂活”的明顯特征。杜郎口中學(xué)真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，根本解決了學(xué)生“不好意思開口”的頑癥，學(xué)生發(fā)言積極，爭論面紅耳赤。在初一(四)班的地理課上，我走進(jìn)了他們的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的背書姿勢五花八門，有站著背的'，有坐著背的，有在黑板前蹲著背的。對照著各小組在黑板上寫的重點(diǎn)，同學(xué)們在輪回背誦。這時(shí)，有兩位學(xué)生的爭論吸引了我的注意力，我走到他們跟前，發(fā)現(xiàn)他們在為一個(gè)問題爭論的不可開交，最后沒有一個(gè)明確的結(jié)果，這時(shí)兩位學(xué)生不歡而散，各自回到其它的學(xué)習(xí)小組中請教。討論出真知，爭論出結(jié)果，杜郎口中學(xué)課堂的“活”是在爭論的過程中“活”出來的。當(dāng)然，課堂“活”的內(nèi)容是豐富的，包括教師的授課方式，授課語言，教室內(nèi)課桌凳的擺放等，但有一點(diǎn)不可置疑：明確的教學(xué)目標(biāo)和教師適度調(diào)控是課堂活而不亂的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生動(dòng)而心靜。

　　所謂“動(dòng)”是學(xué)生在課堂上放得開，無拘無束的發(fā)表見解;所謂“靜”是指學(xué)生回答問題時(shí)心平如水，有條不紊。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，在黑板的上方，總會看到一些具有鼓勵(lì)性的語言：我的課堂我主宰，我的人生我把握;藝術(shù)課堂多彩人生，自信者方可成;亮出自己旗幟，你將會成為一道絢麗的風(fēng)景。這些語言時(shí)時(shí)提醒著學(xué)生：課堂是你們的，你們要時(shí)時(shí)利用課堂的每一秒。杜郎口中學(xué)的學(xué)生也確實(shí)是這樣做的，每個(gè)小組內(nèi)，不管是優(yōu)生還是差生，他們討論發(fā)言的機(jī)會是均等的，甚至為了讓差生有更多發(fā)言機(jī)會，杜郎口中學(xué)的教師還要求，優(yōu)生每節(jié)課發(fā)言一次，差生隨時(shí)都可以發(fā)言，讓課堂上更多的時(shí)間留給差生，也就是留給了差生更多表現(xiàn)的機(jī)會。因此杜郎口中學(xué)學(xué)生的“動(dòng)”是全體學(xué)生的“動(dòng)”，而不是個(gè)別學(xué)生的“動(dòng)”。面向全體，在“動(dòng)”的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了探究，為學(xué)生將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課堂上的每一分鐘、每一秒鐘都處在學(xué)生的積極思考的過程中。初三的一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課也印證了學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，過程是這樣的：教師出了兩道題讓學(xué)生做，學(xué)生到黑板上板演或在下面計(jì)算，在下面計(jì)算的過程是學(xué)生教學(xué)生、互幫互學(xué)的過程，講者耐心細(xì)致，學(xué)者洗耳恭聽，虛心請教。學(xué)生到黑板上講題的過程也是師生共同參與的過程，教師和學(xué)生不時(shí)插話、詢問，打斷講題者的講解過程，通過師生、生生互動(dòng)，進(jìn)一步解決了本題目的重難點(diǎn)，這個(gè)過程就是一個(gè)共同參與和過程。通過全體學(xué)生的互動(dòng)，根本上解決了課堂上師問生答的一問一答的提問方式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維。在學(xué)生互動(dòng)的過程中，他們心平氣和，語言精煉，思維有序，功到自然成，長時(shí)間的訓(xùn)煉，學(xué)生講解問題、回答問題的能力可見一斑。

　　杜郎口中學(xué)靈活的課堂授課方式，還學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，以及充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神，在當(dāng)前的教育改革中確實(shí)起到示范作用，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是在教學(xué)改革的背后，也存在著一些令人思考的問題：

　　1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不拘一格，學(xué)生的坐姿、站姿、握筆的姿勢又各具特色，在這種大環(huán)境下學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣該如何培養(yǎng)?初中的學(xué)生，他的身體，心理都處在一個(gè)人一生中的轉(zhuǎn)型期，可塑性還比較強(qiáng)，如果這一環(huán)節(jié)的要求跟不上，那將對他的一生都是遺憾。

　　2、生教生、互幫互學(xué)，確實(shí)促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，但是，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)不一樣，這必將導(dǎo)致后進(jìn)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生害口羞、不愿發(fā)言。如何克服有的學(xué)生“害口羞”、差生不愿發(fā)言的現(xiàn)象，這將是實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展、共同提高的瓶頸所在。

　　杜郎口中學(xué)，一所真正還學(xué)生課堂上主體地位的鄉(xiāng)村中學(xué)，盡管還有許多讓人思考的地方，但是，在教研教改的百花園中，它象一朵艷麗奇葩，給人們帶來了新鮮的氣息。在教學(xué)改革的大潮中，它象一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的大船，載著他的學(xué)子，向著一個(gè)快樂積極、充滿自信、個(gè)性張揚(yáng)的特色學(xué)校邁進(jìn)。