二年級(jí)語(yǔ)文期末的教學(xué)總結(jié)（通用6篇）

　　時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結(jié)了。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結(jié)的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文期末的教學(xué)總結(jié)（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級(jí)語(yǔ)文期末的教學(xué)總結(jié)1

　　一學(xué)期又在匆匆忙忙中溜過(guò)去了，這學(xué)期既是對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一次檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的求知能力的一次檢驗(yàn)。有得也有失，現(xiàn)將一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題及解決措施。

　　我主要談?wù)勗诮虒W(xué)中，是怎樣監(jiān)督并幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)--較好地完成--主動(dòng)地完成--有效地完成家庭作業(yè)的過(guò)程。

　　本學(xué)期，我沿用了上學(xué)期的"一天一個(gè)組長(zhǎng)"，天天任命新組長(zhǎng)，周周都有常任組長(zhǎng)，具體要求是：只要能完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，就有機(jī)會(huì)當(dāng)一次小組長(zhǎng)，這樣一來(lái)，就給了許多孩子當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。果然，孩子們完成作業(yè)的積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天，只要學(xué)習(xí)了新課，下午就有孩子拿著作業(yè)本找我面批家庭作業(yè)，于此同時(shí)，孩子們也把那些不完成作業(yè)的當(dāng)成反面教材，一致監(jiān)督必須留下補(bǔ)作業(yè)，直至補(bǔ)完并檢查。當(dāng)孩子們熱衷于完成作業(yè)可以當(dāng)組長(zhǎng)的時(shí)候，我又提高要求：寫(xiě)得快還要寫(xiě)得好，當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)更多一些！孩子們就開(kāi)始注意要寫(xiě)工整，我也有意把先完成的家庭作業(yè)擺放在一起，讓孩子們自己選出優(yōu)秀作業(yè)，推選組長(zhǎng)，這樣一來(lái)，那些想當(dāng)組長(zhǎng)的孩子就不得不認(rèn)真來(lái)寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)然，老師得適時(shí)觀察，有的孩子書(shū)寫(xiě)本來(lái)就不好，只要他能認(rèn)真完成一段時(shí)間，就獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)一次組長(zhǎng)，有的孩子寫(xiě)得慢，可是作業(yè)質(zhì)量高，也獎(jiǎng)勵(lì)他一次當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)，一個(gè)小組里6名孩子，有3名可以當(dāng)組長(zhǎng)，我就啟發(fā)他們給當(dāng)組長(zhǎng)機(jī)會(huì)少的孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，看到他們能互相謙讓?zhuān)心膫€(gè)老師不感到欣慰呢?

　　有時(shí)，也會(huì)遇到這樣的情況：老師我的作業(yè)忘在家里了。對(duì)于這種情況，原諒學(xué)生一次，就會(huì)有許多個(gè)人出現(xiàn)許多次這樣的現(xiàn)象，最終被動(dòng)的是老師，學(xué)生也會(huì)把此事做為不寫(xiě)作業(yè)的借口。我通常的做法是：現(xiàn)在見(jiàn)不著作業(yè)，是你自己的過(guò)錯(cuò)，沒(méi)拿作業(yè)是你自己造成的，不過(guò)，現(xiàn)在你必須把作業(yè)補(bǔ)完，才能證明你寫(xiě)了作業(yè)。再委屈的學(xué)生，他也會(huì)記著下次要把完成的作業(yè)裝在書(shū)包里。而對(duì)于偷懶的學(xué)生，則是對(duì)他的一次小小的警告，不讓他以沒(méi)拿作業(yè)當(dāng)作沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的借口。

　　總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生完成家庭作業(yè)，不能光靠學(xué)生的自覺(jué)性，也不能光依賴(lài)家長(zhǎng)的監(jiān)督，更需要老師適時(shí)的引導(dǎo)和變換方式的監(jiān)督，才能使家庭作業(yè)的有效性大大提高。

二、本學(xué)期做得好的方面。

　　1、要善于學(xué)習(xí)。

　　不論是聽(tīng)本校老師的課，還是外出聽(tīng)課，我總要把老師們的點(diǎn)滴好做法記錄下來(lái)，然后用在我的課堂上，時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)有的做法的確對(duì)提高課堂教學(xué)效率有好處，就把此做法沿用下來(lái)；如聽(tīng)了王淑俠老師的數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)她每講一道練習(xí)題后，都會(huì)在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，檢查每一名學(xué)生的做題情況。我把這個(gè)細(xì)節(jié)用到了我的課堂上，果然發(fā)現(xiàn)，若是不檢查，一些孩子還真就寫(xiě)不上，或胡亂涂寫(xiě)，把老師講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)丟在一邊，時(shí)間長(zhǎng)了，這些本是早就已經(jīng)解決了的問(wèn)題，到了這些孩子身上，卻全成了問(wèn)題。看來(lái)，課堂的實(shí)效性更在于老師的全面監(jiān)督，而不是似是而非的："寫(xiě)上沒(méi)有?""寫(xiě)上了！"一問(wèn)一答的互相欺騙的教學(xué)模式。

　　2、作業(yè)需要一定的模式，要精練精講。

　　教學(xué)有一定的模式，作業(yè)其實(shí)也需要一定的模式。當(dāng)然模式不能一成不變，需要不斷地求新求異，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要在變化之中，給學(xué)生形成一種模式，以節(jié)省更多的時(shí)間用于有效教學(xué)。如，生字作業(yè)，可以讓學(xué)生寫(xiě)3個(gè)生字，帶2個(gè)拼音，一個(gè)大寫(xiě)字母，組2個(gè)不同的詞，既有對(duì)學(xué)生生字是否寫(xiě)正確的檢查，又幫助學(xué)生鞏固不易記住的大寫(xiě)字母，還幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐證明，單是這樣完成課堂生字的抄寫(xiě)，并不能使學(xué)生真正鞏固生字的學(xué)習(xí)，還需通過(guò)書(shū)寫(xiě)家庭作業(yè)來(lái)加以強(qiáng)化記憶，因此，每天學(xué)習(xí)新課后，只要學(xué)習(xí)了生字，學(xué)生就知道家庭作業(yè)一定是寫(xiě)和課堂生字同一模式的家庭生字作業(yè)，除此之外，只要再讀上2遍課文，預(yù)習(xí)下一課就完成了當(dāng)晚的家庭作業(yè)。通過(guò)這樣的循環(huán)作業(yè)，有效抑制了學(xué)生"學(xué)得快，忘得也快"的遺忘規(guī)律，使有效作業(yè)落到實(shí)處。

　　作業(yè)要精練精講。給學(xué)生布置作業(yè)，要精挑細(xì)選，有的放矢地進(jìn)行練習(xí)。

　　如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞是每課必不可少的，每課出現(xiàn)的句型、句式都是作業(yè)的素材。學(xué)生作業(yè)中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是重點(diǎn)內(nèi)容，要隔三差五拿出來(lái)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。講題是為了以后少講、不講，所以講就要講得有效果，聽(tīng)就要聽(tīng)得明明白白。通常要求學(xué)生做到：(1)、讀題目要求，明確題意(2)、認(rèn)真聽(tīng)清老師的講解(3)、通讀自己做得題目，力求記住(4)、齊讀，再次加以鞏固。

　　3、充分利用課堂講練時(shí)間，批閱學(xué)生作業(yè)。

　　二年級(jí)語(yǔ)文雖沒(méi)有作文教案，但課時(shí)量較多，幾乎是每天一篇新課文，每課都有生字、作業(yè)、每單元一篇寫(xiě)話(huà)、外加《學(xué)習(xí)之友》、每天一課的課外輔導(dǎo)資料，如何做到一天完成兩套作業(yè)，并且批改出來(lái)，還要完成練習(xí)題的講練，就需要在40分鐘的課堂效率上大做文章。每次講《學(xué)習(xí)之友》時(shí)，學(xué)生一邊寫(xiě)，我一邊講，一邊轉(zhuǎn)著批，講一題，做一題，批一題，等到下課時(shí)，大部分學(xué)生做完，我也就批完了，在不知不覺(jué)中，學(xué)生做作業(yè)貪玩的現(xiàn)象減少了，做題的效率提高了。

　　4、教給學(xué)生預(yù)習(xí)新課的方法并檢查。

　　學(xué)生識(shí)字記得快，忘得也快，在他們遺忘之前加以復(fù)現(xiàn)，能有效抑制遺忘速度。每學(xué)完一課，我都會(huì)要求學(xué)生互相檢查讀文情況，并要求讀下一課的課文，給生字注音，勾畫(huà)生字或由生字組成的詞語(yǔ)。起初，參與預(yù)習(xí)的孩子并不多，我就采用表?yè)P(yáng)的方式，等到大部分孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)模式，我便采取點(diǎn)名的方式，批評(píng)那些偷懶的孩子，同時(shí)，還讓預(yù)習(xí)好的孩子進(jìn)行表演讀課文。榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子們很快能進(jìn)入角色，步調(diào)一致地加入到預(yù)習(xí)新課的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。對(duì)于不讀課文的，有時(shí)進(jìn)行口頭批評(píng)，有時(shí)留下讀通了再回家，有些課文短小，罰抄一、兩遍，可以使不讀課文的現(xiàn)象，減少到最低點(diǎn)。

三、教學(xué)中還存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注還不夠。在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)特別落后的學(xué)

　　生，僅僅給予了精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，安排學(xué)習(xí)小幫手去幫助指導(dǎo)，沒(méi)能夠在實(shí)際行動(dòng)上，親自參與指導(dǎo)、監(jiān)督。

　　2、對(duì)學(xué)生的一些具體要求，不能夠嚴(yán)格地一直要求到底，學(xué)校工作繁忙時(shí)，疏于檢查，讓個(gè)別學(xué)生鉆空子，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　改進(jìn)措施：

　　1、期末復(fù)習(xí)要緊扣教材，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。老師要鉆研教材，敢于去粗取精，不進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

　　2、在下學(xué)年的教學(xué)中，繼續(xù)向老師們學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐好的指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揚(yáng)本學(xué)期好的做法，力爭(zhēng)在教學(xué)上有新的進(jìn)步。