初三語文期中考試的總結

　　期中考試圓滿結束了,為了更好地開展以后的教學工作,從考試中吸取經驗教訓,現(xiàn)對本次考試作一全面反思。下面是小編整理的初三語文期中考試的總結，希望對你有所幫助！

篇一：九年級語文期中考試總結

　　本次語文試卷由三部分組成：積累與應用；閱讀能力；寫作能力，基本與中考題型相吻合，現(xiàn)就這份考卷及本校學生完成情況作一些分析。

一、考卷與考情分析

　　本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀能力；寫作能力，三大板塊組成，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。

　　就從學生答題情況看，積累與應用部分學生完成得較好，閱讀能力部分其次，寫作能力完成得較差。這可以看出學生對于語文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規(guī)范。如第16題大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受。寫作能力部分完成較差，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試時間較短有關。很多學生都不能構思非常完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

二．反思與經驗總結

　　1、狠抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

　　2、要充分利用教材培養(yǎng)學生閱讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那么學生就會根據(jù)這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和整體感知能力，并告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯(lián)系實際分析。

　　3、文言文教學要強化。要借助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

　　4、作文教要定格。今后作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據(jù)每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養(yǎng)學生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手。

三、下階段措施：

　　1、整頓紀律，掃歪風，扶正氣，讓學生養(yǎng)成勤奮、踏實的作風。

　　2、借中考引發(fā)學生的危機意識，促發(fā)他們的學習主動性。

　　3、加強對臨界生、上層學生進行指導和督促，對后層生加大力度監(jiān)控，對中層學生也及時做好溝通了解的工作。

　　4、不斷強化高考意識，增強危機感。

篇二：初三語文期中考試總結

　　期中考試已經結束，為了搞好下一階段的語文教學，現(xiàn)將前一階段的工作總結如下：

　　1. 搞好集體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學內容集體確定下來，明確每一節(jié)課的教學目標和教學重點，并集體確定解決重點和難點的方法。

　　2. 抓好作業(yè)環(huán)節(jié)。在為學生減負的前提下，我們每天布置作業(yè)都不會超過20分鐘，并且沒有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。

　　3. 提高課堂效率。在時間緊任務重的情況下，我們確定了共同的教學內容，并且采用先進的教學手段開展教學，盡量縮短老師的講解時間，提高課堂效率。基本上每一節(jié)課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發(fā)揮小組長的作用，調動小組成員的參與積極性。

　　4. 注重知識和規(guī)律的積累。語文學科更需要有心人，老師要引導學生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現(xiàn)的錯誤，我們都要求學生認真地整理出來。對一些帶有規(guī)律性的、常識性的知識，我們也要求學生積累和積極記憶。

　　5. 搞好寫作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據(jù)教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學。在作文練習前，我們總是給學生適當?shù)狞c撥和指導，讓他們在寫作的過程中有所憑借。

　　在本次考試中，我們初三語文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備。但是我們還會繼續(xù)努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。

　　在下一階段，我們打算：

　　1. 繼續(xù)搞好集體備課，進一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。

　　2. 精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學生的語文學習興趣，進而提高課堂效率。

　　3. 繼續(xù)認真搞好作文教學，提高學生的作文水平。

　　4. 搞好閱讀教學，剖析典范的課文，讓學生在閱讀的過程中總結規(guī)律，提高學生的閱讀能力和組織答案的能力，并為作文做好素材和技能的儲備。

篇三：九年級語文期中考試總結

質量分析

　　本次語文試卷由三部分組成：積累與應用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作四個部分，基本與中考題型相吻合，現(xiàn)就這份考卷及本班學生完成情況作一些分析。

一、考卷與考情分析

　　本次試卷兼顧基礎與提高，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。但在現(xiàn)代文閱讀中把高考文章放在九年級來考無疑提升了難度。

　　就從學生答題情況看，積累與應用部分中字音字形學生完成得較好，材料閱讀失分較多。閱讀部分中的概括、人物形象分析、論證思路失分太多，古詩文閱讀中的字詞和重點句翻譯完成的也不好，寫作比平時有進步，字數(shù)上基本達到了要求，得分比平時有提高。這可以看出學生對于語文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規(guī)范。如第7題大部分學生概括不完整。第14題論證思路步驟不清晰。寫作部分字體書寫較潦草，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試精力不集中有關。很多學生都不能構思完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。