八年級英語期末總結
八年級英語期末總結1
一、成績分析
校際比我校八年級英語總體平均成績與七年級持平,位居全縣第七,但前30%的學生成績所處位置偏后。
校內比各班成績總體保持平穩,八(7、8)班有所進步。
二、卷面分析
本次考試試卷總體難度和區分度都較好,各道題都有失分點,完形填空的難度系數最高。聽力因音頻質量的缺陷造成部分學生失誤的客觀現象也存在。作文的分數總體不高。
從卷面失分的分析來看,能力題和基礎題的失分皆偏大。期末考試的提前導致復習時間不充分是客觀存在的原因,同時也表明了平時學習鞏固效果差和重難點教學不突出的問題。能力題的指導和訓練一直是我們在新課教學過程中忽視的問題,有學生基礎差所帶來的“力不從心”的客觀原因,也有沒將其視作與新課學習“并駕齊驅”的必要的英語輔助教學手段的認識缺失問題。
三、整改措施
下學期的英語教學我們將從“提效”、“促能”和“糾偏”三個方面去努力。
(一)“提效”措施
1. 加強研討,提高課堂效率。
本學期工作的繁忙給我們應付課堂提供了很好的借口,但課堂效率畢竟是教學質量的生命線。下學期我們至少在每個單元開課之前在每位老師提前備課的基礎上進行一次深入的教學研討,至少解決如下幾個問題:(1)明確本單元的重點詞匯、詞組、句型、語法,商討擴展補充的范圍;(2)是否需要有針對性的附加訓練,由誰出題;(3)每單元兩篇重點文章如何去上更有效。
2. 重視復現,改善學習效果。
英語基礎知識的學習實則是與遺忘作斗爭的過程,有兩點非常重要:其一是知識首次習得的印象;其二是復現(復習)的頻度。我們計劃每2-3個單元對學過的詞匯、做過的習題進行以檢測為主要手段的復現學習,同時強化學生的作業質量。
(二)“促能”措施
1. 課堂教學關注能力訓練。
以往的課堂教學我們往往用于太多的時間進行知識的講解,并總是在學生“忘的比學的快”的悲哀中怨聲載道。當前的英語學習有逐步走向語文學習的趨勢,除了詞匯的基本功外重在考察學生的理解和運用能力,課本只是我們進行能力訓練的其中一個媒介。因此,平時上課多練少講、精講,作業講解時補充講,考試前集中講可以一試。
2. 每周一練促方法為能力。
“當方法成了習慣,便成了能力。”我們計劃每周進行一次能力專項訓練(一篇完形填空、兩篇閱讀理解、一篇選詞填空),精選題目,強化方法,積累能力。
(三)“糾偏”措施
1. 功在日常。
英語偏科的原因多半有兩點:第一,學習基礎、學習成就感等與其他學科相比之下的不對等所帶來的學習興趣上的惡性循環;第二,學習能力、性格上的欠缺。有些人的邏輯思維和推理能力較強則理科就能學得輕松,而記憶能力和理解能力薄弱文科就會處處受挫。分析不同學生產生偏科的原因,對癥下藥,強化一兩個月必然會有起色,然后不斷正面強化,隨著其學習壓力的增加和信心的增強會出現良性的循環進步。
2. 外力支持。
學生的學習時間和精力總量是有限的,在時間上的此消彼長必然會引起成績上的波動。對一些偏科嚴重的學生往往需要其他老師特別是其強勢科目的老師的一段時間的支持。保障課內學習效率是前提;釋放課外學習時間是大義。若能時不時地關注和激勵一下他弱勢學科的進步情況則效果會更加明顯。
總之,英語學習重在厚積薄發。英語教學也要有一顆望得見曙光、忍得住反復的耐心。
八年級英語期末總結2
時間總是在充實的工作中過去得飛快。一轉眼,一個學期又即將結束了,回顧過去這一個學期的英語教學工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時的彷徨與無奈,但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補漏,取人之長補已之短,以利于在今后更好地開展自己的工作,在此對本學年的教學工作作了一點總結。
今年,我任教八年級(3)班(4)班的英語。這兩個班的學生的特點就是兩極分化嚴重,每個班僅有幾名成績稍好的學生,其余成績都較差。比較嚴重的是四班。這個班不僅后進生較多,偏科的學生也不少,而且很嚴重。英語是中學生的一門主課,無論是學校、家長還是學生都很重視它,但是不少學生覺得這門功課單調枯燥,學起來吃力,甚至有不少學生放棄了它。究其原因,是學生對英語學習的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的'心理。這使我不得不改進教學方法,在教學中努力做到以下幾點:
第一、確立學生的主體地位
學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
第二、使學生明白學習目的
要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。要學生了解到學習英語是多么重要,如果我們不懂英語會怎樣?只有學生自覺地把自己的理想與命運和現在的學業聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。
第三、培養英語學習興趣
英語作為一門外語,對大多數學生而言,既生疏又困難。在這樣一種大環境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產生興趣。我們岔河中學施行岔河中學英語教學法,這種獨特的教學方式非常符合認知規律,極大地調動了學生學英語的積極性。此外我還采取了其它一些方法,如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化,生活故事;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語,從而培養了學生學習英語的興趣。
第四、積極創造語言情景
目前教材充分吸收了國際上新的外語教學理念和實踐經驗,注重對學生綜合語言能力的培養和訓練,強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動,為教學營造了輕松愉快、積極向上的學習氛圍。教材圖文并茂,安排了大量生動有趣的活動內容,使英語學習變得容易而有趣。教材圍繞著實用的話題,逐步開展教學內容和實踐活動,符合中學生的年齡、心理特征和學習語言的規律。它強調運用任務型教學法把探究性學習引入外語學習中,使學生主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中。所以我想方設法創設語言情景以激發學生的求知欲,從而提高他們的學習興趣。在聽與說中培養語言能力,在聽與說中激發學生的熱情和興趣。不足之處:目前任務型教學法是新課程理念下的創新教學法中的最重要一種它也是交際法的發展。教師是活動的設計者,組織者,學生是交際者。在課堂上我總怕學生吃不飽,不知不覺地講多了,沒有給學生思考的空間;知識傳授比重大,語言實踐不足等等。今后我積極加強自身的課程改革理論學習,轉變教育理念,建立以學生為本的教育觀念,樹立活動教學觀,爭取做一名具有現代素養的人民教師。
第五、認真備課、上課,改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上,我能自覺鉆研教材、研究學生,進行二次備課。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部,課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態,讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學要求,努力加大課堂訓練量,加快課堂節奏,切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外,還需要讓學生課外多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持到班輔導,發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業,發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,以打好他們的初一基礎。
第六、努力建立融洽的師生關系
相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光。
第七、做好“培優轉差”
按以往經驗,學生在英語學習進入一定階段后,會出現好差分化現象,尤其是進入八年級以后,為此,我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標,對這部分同學進行有計劃的輔導。在我所教的三班學生中英語基礎較好的也有幾個,但有時候感覺不太穩定。有個叫趙新的學生就是一個極好的例子。他英語基礎極好,就是有時候經常疏忽大意,所以本來改得90多分,他卻會因為馬虎而得80幾分。為此我經常鼓勵教育他一定要改掉這個花毛病,否則會吃虧。在最后的期末考試中,他終于把成績穩定住了,得了90分的高分。班里像這樣的學生不止一個。對他們我從來都是關照有加,最后這幾個成績優秀的同學都沒有令我失望,而這個班的成績在三個水平相當班里面一直都是名列前茅的,最后這次考試也不例外。對于另一個班,情況就不同了。四班學生的特點就是偏科生較多。而且文理成績相差懸殊。舉個例子來說,班里有個學生叫彭耀丹,是個借讀生。他頭腦聰明,理科成績極好,每次都得八九十分。就是英語成績每次總差那么幾分。為此我沒少找他談心,并幫他分析原因。可這個學生總是一副滿不在乎的樣子,有時候感覺真是哭笑不得,他為什么就不理解老師的苦心呢?終于又一次我對他發了火。因為雖然我一次一次的找他,可他還是把單詞背的稀里嘩啦。也許那一次他真的從心底受到了觸動。從那以后,學習態度竟然改變了許多。在期末考試中,竟然終于考了一個及格分,令我很是欣慰。班里像他一樣的學生還有幾個,比如:孔凡瑞和么旺,也都是重理輕文的學生,每次考試也都和彭耀丹一樣,總是差那么一點點。我對他們也有過失望,認為他們的成績就那樣了。可作為一名老師的責任感,促使我對他們沒有放棄,我一如既往的關心照顧他們,經常檢查他們的單詞短語的背誦。令我沒有想到的是我的努力終于沒有白費,在期末考試中這幾個偏科的學生的英語都考出了非常不錯的成績,令我很是欣慰。除了這幾個偏科的學生之外,我把其余英語成績較差的同學分為三個組。第一組是有一定基礎,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導,多加鼓勵,慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導,針對性強,效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何,期末考試就是一種考驗了。無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是這學期本人確實學到很多,重要的是如何總結得失,以期在下學期后做得更好。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問、多想、多向書本、專家、同行學習,爭取更大的進步。
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